謝玉婷

摘要：俗話說：三歲看到老。正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期，幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)，然而良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 常規(guī) 培養(yǎng)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)、合理地安排和組織一日生活中明確指出：建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實(shí)施。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，由于對幼兒園的環(huán)境、生活的不熟悉，不習(xí)慣按相對一致的要求去行動。因此，我們必須從常規(guī)培養(yǎng)開始，使幼兒知道什么時(shí)候做什么，怎么做，從而逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么我們根據(jù)幼兒的年齡特征，嘗試從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的常規(guī)：

一、利用6S管理標(biāo)記法，更快地培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

《3—6歲兒童發(fā)展指南》中指出：小班幼兒是直觀思維占主導(dǎo)。因此，我園實(shí)施了6S管理標(biāo)志法。教師運(yùn)用幼兒照片粘貼在座位、杯架等位置，讓他們根據(jù)自己的照片找到自己的座位或杯子;在活動室的地板上粘上相應(yīng)而顯眼標(biāo)識線，如組織幼兒排隊(duì)、喝水或上廁所時(shí)，請幼兒一個(gè)跟著一個(gè)雙腳踩著地板上的標(biāo)識線自然排成直線、有序地排隊(duì)喝水、上廁所等。有效避免幼兒排隊(duì)、喝水或上廁所時(shí)發(fā)生推擠、爭搶現(xiàn)象;在區(qū)域的操作材料中，有貼好的分類標(biāo)簽，方便孩子們在收拾時(shí)，能夠把玩具和材料送回它們的“家”。

二、捕捉孩子的興趣點(diǎn)，妙用兒歌，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

小班的孩子模仿能力非常強(qiáng)，在建立常規(guī)時(shí)，我們可以利用一些孩子們感興趣的小動物的兒歌來吸引他們的注意力。如請孩子們坐回位置時(shí)，孩子們聽到音樂會一哄而回，因此，我會有節(jié)奏地拍著手說：“小花貓，靜悄悄，輕輕走回位置上，一、二，一二三。”這時(shí)候，孩子們學(xué)著小花貓的樣子，輕輕地回到自己的位置。還可以繼續(xù)說：“小花貓，靜悄悄，輕輕走去上廁所，學(xué)會等待乖寶寶。”從中，讓孩子們學(xué)會輕聲說話，不喧鬧，還能學(xué)會等待，讓孩子們形成良好的如廁常規(guī)。

在戶外集隊(duì)時(shí)，還可以用開火車的兒歌來排隊(duì)，“小朋友，快快來，我們的火車就要開?！毕燃?duì)的孩子們跟著一起念兒歌，提醒動作慢的孩子們快快來集合，然后再回來的時(shí)候孩子有學(xué)著小蝴蝶，輕輕地飛回課室。利用孩子們的興趣點(diǎn)，能夠更好地吸引孩子們的注意力，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

三、正面引導(dǎo)幼兒，不吝嗇鼓勵和表揚(yáng)。

俗話說：好孩子是夸出來的。多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒更易接受，當(dāng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會更自信、更快樂，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)。如，李思源在吃飯時(shí)，總是不主動，需要家里人喂他。剛開始時(shí)他就吃一兩口，接著就發(fā)呆，等著老師來喂。這時(shí)，老師就表揚(yáng)一些主動吃飯的孩子，“鄒斯琦自己吃飯，快吃光光了，真厲害！”“哇！陳俊佑的小嘴巴好像大老虎，大口大口地吃飯！”“李梓謙也快吃完了，棒棒噠，獎你一個(gè)大拇哥！”源源很喜歡別人表揚(yáng)他，他說：“老師，看我，我會自己吃飯?！彪m然他的動作很笨拙，飯菜也掉滿地，但是他能主動吃飯，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。又如回位置的音樂響起來了，有個(gè)別幼兒馬上就回位置了，但是還有一部分的孩子還在走來走去的，這時(shí)，老師說：“表揚(yáng)巢思媛小朋友已經(jīng)坐著位置上了！表揚(yáng)唐紹宸，表揚(yáng)曹雅雯！”其他的孩子一聽到老師表揚(yáng)，立馬坐回位置。所以，在日常生活中，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到幼兒的進(jìn)步，多表揚(yáng)和鼓勵，這對孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀念。

四、教師的榜樣作用能更好地引導(dǎo)孩子的常規(guī)培養(yǎng)。

老師在孩子心中是最有權(quán)威、最可信賴的、最喜歡模仿的人，因此，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。所以，教師在面對孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。如，我們在要求孩子進(jìn)餐時(shí)不要聊天和大聲說話，這時(shí)如果老師也是在大聲地聊天，孩子們就會特別興奮，越說越大聲，甚至是比老師的音量還要大。因此，老師要做好榜樣，以身作則，安靜地進(jìn)餐，或是做到輕聲說話，這樣才能培養(yǎng)幼兒安靜進(jìn)餐的常規(guī);在睡室，如果老師們在聊天，孩子也會想和同伴說話，這時(shí)就要求老師們安靜下來，孩子們也會跟著打消想說話的念頭，形成進(jìn)入睡室后安靜的良好常規(guī)。老師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子的行為，因此，教師要以身作則，樹立起榜樣作用。

五、家園共育是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要因素。

父母是幼兒的第一任老師，幼兒年齡小，自制能力差，因此，家庭對幼兒的影響非常重要。要想養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。因此，利用網(wǎng)絡(luò)或是放學(xué)時(shí)間，我們把發(fā)現(xiàn)孩子的問題及時(shí)地和家長溝通。好的常規(guī)表現(xiàn)，讓家長在家繼續(xù)培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)不好的，和家長商量，如何去改進(jìn)，達(dá)到家園共育，讓孩子更健康地成長。如，李思源經(jīng)常在吃飯的時(shí)候發(fā)呆，針對這個(gè)問題老師與他的媽媽進(jìn)行了溝通，了解到他在家不喜歡吃白米飯，吃飯都是要伴著各種配料吃飯的，而且經(jīng)常需要媽媽喂。老師建議家長在家里也要堅(jiān)持給他吃白米飯，可以給他播放一些輕音樂營造一些溫馨的進(jìn)餐環(huán)境等等，經(jīng)過老師與家長的共同努力，思源現(xiàn)在進(jìn)步特別大，可以自己主動拿勺子吃飯了。

常規(guī)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，在這個(gè)過程中，幼兒會出現(xiàn)多種反復(fù)的行為，是需要長期的練習(xí)和關(guān)注才能夠幫助幼兒養(yǎng)成的。因此，我們應(yīng)該多用耐心、愛心、包容心和智慧幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，讓他們健康快樂的成長！

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