歐雪

摘要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)是小學(xué)課程當(dāng)中的一門不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。而隨著社會的發(fā)展和教育課程標(biāo)準(zhǔn)不斷向新，小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐和探索問題也越來越受到人們的重視。近年來，一些新型高效的教學(xué)模式，也開始應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中來。并且這些實踐與探究對于小學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實踐與探索

引言：

隨著社會教育的發(fā)展和課程標(biāo)準(zhǔn)不斷向新，關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索問題也越來越受到人們的重視。小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量水平的高低，對于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)及藝術(shù)氣質(zhì)等方面的培養(yǎng)都有著及其深遠(yuǎn)的影響。這對于小學(xué)音樂教師來說，也意味著教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行實踐與探索。筆者將在這里對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐和探索問題進(jìn)行淺析，希望對廣大小學(xué)音樂教師有所啟發(fā)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

就當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，小學(xué)音樂課堂教學(xué)還存在著一些問題，面對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)逐日顯露出一些的問題弊端，對于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索就顯得十分有必要。下面對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

（一）課堂教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)音樂教師往往采用單一的課堂教學(xué)模式完成小學(xué)音樂課堂教學(xué)。從而影響小學(xué)音樂課堂教育教學(xué)效率。而傳統(tǒng)模式下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往更加重視課程目標(biāo)的完成，組織學(xué)生在課堂上對教材上的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)。另一方面這樣單一的課堂教學(xué)模式降低了學(xué)生對于小學(xué)音樂的興趣。從另一方面來說，這也忽視了學(xué)生在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的獨(dú)立思考與自主理解，不利于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成。

（二）課堂積極性不強(qiáng)

在小學(xué)校園當(dāng)中，部分小學(xué)教師往往對于學(xué)生的主科學(xué)習(xí)給予較多的重視，而忽視了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。甚至?xí)霈F(xiàn)一些教師占據(jù)音樂課堂實踐進(jìn)行主科教學(xué)，從而影響了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的完整性，導(dǎo)致學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)音樂課程的積極性下降，不利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

二、關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的一些實踐

（一）教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐過程當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。而小學(xué)音樂教師可通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式入手，采用靈活多變的教學(xué)手法，在課堂當(dāng)中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)[1]。例如教師在學(xué)習(xí)《賣報歌》可通過故事情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣與激情，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生對于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣

教師可通過一些多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的多方面感官感受，使得學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)音樂教學(xué)課堂當(dāng)中來，從而起到有效開發(fā)學(xué)生對于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找家》一課時，教師可在多媒體上放映動畫，不但有利于營造小學(xué)音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能充分給予活躍課堂氛圍，引導(dǎo)了學(xué)生將課程教材內(nèi)容與直觀感受進(jìn)行自主結(jié)合，使得學(xué)生全身心投入到小學(xué)音樂教學(xué)課堂當(dāng)中去。

（三）注重小學(xué)音樂課堂當(dāng)中的師生互動

在提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐過程當(dāng)中，小學(xué)音樂教師可通過在課堂當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，以強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)音頻進(jìn)行欣賞，在組織學(xué)習(xí)對自己的感想進(jìn)行交流和發(fā)言，并在這一過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)之間的偏差，從而進(jìn)行指導(dǎo)與及時修正。使得學(xué)生和教師都能夠全身心地投入到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中來。從而培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程當(dāng)中獲取更多自身智能與音樂修養(yǎng)，在課堂當(dāng)中營造出濃厚的藝術(shù)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的探索意義

實際上，通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)探索，教師可以將相關(guān)實踐與探索成功應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中來，從而激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在更加系統(tǒng)專業(yè)地小學(xué)音樂課堂當(dāng)中對各方面的音樂知識與技能得到學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效的鍛煉[2]。通過提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)音樂這一門課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時，學(xué)生在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中可結(jié)合藝術(shù)性與自身的思考與理解，充分尊重了學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)課堂當(dāng)中的自我主體性，從而將學(xué)生自身的各方面智能素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展。可見，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)探索，對于小學(xué)學(xué)生來說具有積極且顯著的意義。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的實踐與探索，應(yīng)該引起教育界的重視。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的實踐與探索，是小學(xué)音樂教師在課程創(chuàng)新與改革的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)抓住的突破口。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的實踐與探索，應(yīng)該引起廣大小學(xué)音樂教育工作者的充分重視。同時，小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的實踐與探索，小學(xué)音樂教師還需要善于應(yīng)用各種巧妙的教學(xué)手法和多媒體途徑對學(xué)生進(jìn)行高效引導(dǎo)。并在這一過程當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)其在實際教學(xué)實踐當(dāng)中出現(xiàn)的不足與缺陷，從而不斷優(yōu)化并根據(jù)實際情況及時作出調(diào)整。不斷跟上時代的步伐，從而增強(qiáng)課堂效果，進(jìn)一步更好地完成小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高工作，從而將其教學(xué)效果最大限度的在學(xué)生身上起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實踐與探索 [J].北方音樂，2017（14）：196-196.

[2]孫丹.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑 [J].體藝視窗，2017（9）：244-124.