林莉 朱琦

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)教師除了要為學(xué)生傳授小學(xué)美術(shù)的理論知識(shí)，以及繪畫技巧等知識(shí)之外，在欣賞評(píng)述方面也要給予足夠重視，以此來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面提升。為此，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的欣賞評(píng)述教學(xué)策略方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來進(jìn)行美術(shù)作品的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞評(píng)述;教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)課堂上，之所以要重視、加強(qiáng)欣賞評(píng)述教學(xué)，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的深入了解，從整體上提升小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。為此，在實(shí)際授課中，美術(shù)教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更深層次地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的分析學(xué)習(xí)，這樣既有助于豐富、優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)欣賞評(píng)述能力的進(jìn)一步提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞評(píng)述

在小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以從不同角度來啟發(fā)學(xué)生透徹理解、把握美術(shù)知識(shí)，將動(dòng)態(tài)美術(shù)畫面更好地展示出來，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與到欣賞評(píng)述美術(shù)當(dāng)中[1]。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人民藝術(shù)家齊白石的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就基于情境教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞所學(xué)美術(shù)知識(shí)。這節(jié)課主要是帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)齊白石先生美術(shù)作品的欣賞來懂得從哪一角度欣賞中國(guó)畫，并由此真正喜歡上中國(guó)畫。為此，在實(shí)際授課中，教師就引用多媒體，以視頻、圖片的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)相似場(chǎng)景。如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞齊白石先生畫的《小雞》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更透徹地理解其作品中呈現(xiàn)的生動(dòng)景象，就在學(xué)生完成這幅畫的欣賞之后，教師就為學(xué)生播放了小雞成長(zhǎng)的視頻，以此來引導(dǎo)學(xué)生從更直觀、生動(dòng)的角度來加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作情境的感受，充分認(rèn)識(shí)到齊白石先生在作品創(chuàng)作中對(duì)小雞的細(xì)心觀察、描繪，以此來促進(jìn)授課水平的不斷提升。

二、基于小組討論來交流欣賞感受

在小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述教學(xué)中，其教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作探究的方式來將自己對(duì)作品的感受充分表達(dá)出來，同時(shí)還要融入自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生更透徹、準(zhǔn)確地理解美術(shù)作品，也能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強(qiáng)[2]。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式來增加、完善互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)雕塑的感受、認(rèn)識(shí)積極表達(dá)出來，以此來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)欣賞評(píng)述能力的全面提升。如，教師在正式授課前，就為學(xué)生展示了人民英雄紀(jì)念碑上的雕塑，讓學(xué)生給予認(rèn)真、仔細(xì)觀察，然后欣賞評(píng)述其雕塑作品，鼓勵(lì)學(xué)生更直觀地表述出自己的感受。如，某位學(xué)生在欣賞完之后，就提出了“通過這些雕像我感受到了當(dāng)時(shí)人們的英勇無畏精神”這一感慨，基于此其他同學(xué)又給予了適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)該作品為浮雕，是基于不同場(chǎng)景來呈現(xiàn)的等等。從這一討論交流中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都獲得了更直觀的感受，再加上對(duì)相關(guān)知識(shí)、資料的了解把握，可以進(jìn)一步補(bǔ)充對(duì)這一作品的欣賞評(píng)述，這樣既有助于學(xué)生認(rèn)知視野的不斷拓展，也能夠促進(jìn)授課水平的不斷提升。

三、加強(qiáng)生活聯(lián)系來完善欣賞評(píng)述引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述教學(xué)中，教師還可以通過實(shí)際生活事例的恰當(dāng)引用，促使學(xué)生基于現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)來欣賞評(píng)述美術(shù)作品，以此來引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)美術(shù)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生熟練、靈活掌握欣賞評(píng)述的方式方法[3]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生講解動(dòng)漫方面的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就搜集整理了學(xué)生比較喜歡、熟悉的動(dòng)漫，在課堂上以圖片的形式來展示其中幾個(gè)場(chǎng)景。然后在學(xué)生觀看其動(dòng)漫作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：海綿寶寶正在拖地的動(dòng)畫片是不是與大家日常生活中某些場(chǎng)景很相似？以此來促使學(xué)生回憶在家里父母拖地，或者是自己幫助父母拖地的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考畫面中是否存在大家在生活中見到的東西？學(xué)生基于對(duì)動(dòng)漫畫面的觀察，給出了水池、櫥柜等答案。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫中蘊(yùn)藏的與實(shí)際生活密切聯(lián)系的元素。基于此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生由此進(jìn)行動(dòng)漫圖片的欣賞評(píng)書，這樣在激發(fā)學(xué)生與美術(shù)作品之間產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)美術(shù)作品的透徹理解。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)欣賞、評(píng)述教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，真正做到面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制定更科學(xué)、適合的教學(xué)目標(biāo)，選用更適合的教學(xué)方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德碩.試談小學(xué)美術(shù)“欣賞·評(píng)述”部分的多元教學(xué)方法[J].遼寧教育，2018（23）：84-85.

[2]王天翼.學(xué)會(huì)欣賞 感悟美麗：小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：187.

[3]劉云涯.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)欣賞課開展策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：134.