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        激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

        2020-07-09 03:11:26張娜
        青年生活 2020年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略小學(xué)語文

        張娜

        摘要:隨著教育層次的不斷提升和課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展越來越重視,相應(yīng)的在小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)過程中,要求就會(huì)越來越嚴(yán)格,不能在實(shí)施之前的那種呆板枯燥的教學(xué),應(yīng)該著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,而語文又是小升初、中考、高考必考的科目之一,并且占有很大的分值,所以為了讓學(xué)生在綜合能力上有突破性的提升,就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)很有幫助,對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展也有很大的意義,有利于為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)語文,教學(xué)策略

        引言:

        在以往的教學(xué)課堂中,對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)其實(shí)并沒有區(qū)分高年級(jí)還是低年級(jí)的差異,但是在現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的社會(huì)中,對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來說,必須得層次分明,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生采用適合低年級(jí)學(xué)生的方法,對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用更高層次的方法著重于培養(yǎng)學(xué)生的更高的能力和挖掘他們更好的潛能,這對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí),還有他們綜合發(fā)展都有很大的作用。長遠(yuǎn)來看,對(duì)于他們將來走向初中,高中乃至大學(xué),都將會(huì)打下深厚的基礎(chǔ),那么,本文將著重于敘述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

        一:以更高級(jí)的形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上我們也會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就是讓學(xué)生多與老師互動(dòng),讓學(xué)生在課堂上積極參與老師的教學(xué),比如主動(dòng)回答問題等。但是面對(duì)小學(xué)語文教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有他們的教育程度都有了很大的提升,所以說對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮應(yīng)該采用更高級(jí)的形式,達(dá)到更深的程度。比如說可以讓學(xué)生當(dāng)小老師,不僅僅讓學(xué)生回答問題,讓學(xué)生來提出問題,對(duì)于一篇課文來說,如果這篇課文難度相對(duì)簡單的話可以讓學(xué)生分成小組去討論,然后抽出代表為全班同學(xué)來講解,這樣發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性不僅能夠?qū)⒄n文的理解傳授給學(xué)生,而且能夠讓老師更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,還有他們對(duì)語文的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也更有利于學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中感受到自己的價(jià)值感和歸屬感,綜上所述,不僅僅是有利于他們的學(xué)習(xí)的,對(duì)于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展也將有很大的意義和作用。

        二:采用多樣化的教學(xué)模式,比如說思維導(dǎo)圖教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        當(dāng)學(xué)生升入高年級(jí)之后,他們對(duì)各方面的理解和接受能力相對(duì)于他們?cè)诘湍昙?jí)會(huì)提高很多,所以這個(gè)時(shí)候老師一定要將硬件設(shè)施和自身的教學(xué)能力相結(jié)合,去為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù),比如說可以將思維導(dǎo)圖的模式貫穿到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中去。思維導(dǎo)圖就是說在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候,讓學(xué)生通過自己搜集資料,提前預(yù)習(xí),對(duì)于這一篇文章的思維模式以及它的主題中心思想,有一個(gè)了解,比如說,在講到一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日,傳統(tǒng)文化的時(shí)候,就可以讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集資料,或者可以通過詢問家長去了解中國有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,中國的傳統(tǒng)文化是源遠(yuǎn)流長的,歷史悠久的,中國的節(jié)日有哪些?比如說,中秋節(jié),國慶節(jié),春節(jié)等,這些節(jié)日都是很著名的,這樣的話可以讓學(xué)生了解一些課外知識(shí),那么,通過這些知識(shí)與課本知識(shí)的結(jié)合,讓他們畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖,也就是說,在他們的看法里,這篇文章的思維脈絡(luò)是怎么樣的,然后老師通過收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品,然后來看看學(xué)生對(duì)哪部分理解的不好,這樣才能在課堂上教學(xué)的時(shí)候有針對(duì)的,有選擇有重點(diǎn)的去教學(xué)。然后在課堂上學(xué)習(xí)起來的時(shí)候能夠去深入挖掘課文想要傳達(dá)的意思和情感,老師教學(xué)起來的效率也會(huì)更高,老師教學(xué)的效果也會(huì)更好,這樣老師和學(xué)生相互配合,不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

        三:教學(xué)內(nèi)容要有重點(diǎn),有針對(duì)性,合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        上面已經(jīng)說到了,對(duì)于小學(xué)教學(xué)要層次分明,中低年級(jí)時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓他們快樂中學(xué)習(xí),在升到高年級(jí)之后,教學(xué)的難度還有教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)該提高,并且教學(xué)目標(biāo)也更加的具有競(jìng)爭性,也就是說老師教學(xué)內(nèi)容一定要有重點(diǎn),有針對(duì)性,不能夠浪費(fèi)同學(xué)們的時(shí)間,要讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí),這就要求老師要在課前積極的做好備案,對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要有一個(gè)良好的規(guī)劃。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有一個(gè)貫徹的了解,要兼顧到課堂上的每一個(gè)同學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí),并且也要積極地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己有一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)規(guī)劃,這樣老師和學(xué)生相結(jié)合起來才能有一個(gè)更好的發(fā)展,讓整個(gè)語文課堂才能夠更加的生動(dòng)活潑,讓學(xué)生更加快了的學(xué)習(xí)。另一方面,老師可以針對(duì)語文教學(xué)中存在的一些重難點(diǎn)開展幾個(gè)專題教學(xué)課堂,比如說每周選取一節(jié)課開展專門的疑難解答,針對(duì)于學(xué)生有些疑難的問題,老師要在全班進(jìn)行集中的講解,這樣將課堂“適當(dāng)?shù)亍甭聛?,?duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路上的障礙越來越少。

        結(jié)束語:

        總之,為了讓小學(xué)語文教學(xué)更有效,課堂情況更精彩,就必須不斷創(chuàng)新,老師和學(xué)生共同努力,相互配合,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力等一系列政策,來改善目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題,讓小學(xué)語文教學(xué)課堂更加和諧高效。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 董淑紅.小學(xué)語文的教學(xué)探究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2018,32(01):153-156.

        [2] 李鈺.淺談小學(xué)語文拓展教學(xué)[J].學(xué)周刊,2018(02):124-125.

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