張娜

摘要：隨著教育層次的不斷提升和課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展越來越重視，相應(yīng)的在小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)過程中，要求就會(huì)越來越嚴(yán)格，不能在實(shí)施之前的那種呆板枯燥的教學(xué)，應(yīng)該著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，而語文又是小升初、中考、高考必考的科目之一，并且占有很大的分值，所以為了讓學(xué)生在綜合能力上有突破性的提升，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)很有幫助，對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展也有很大的意義，有利于為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文，教學(xué)策略

引言：

在以往的教學(xué)課堂中，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)其實(shí)并沒有區(qū)分高年級(jí)還是低年級(jí)的差異，但是在現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的社會(huì)中，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來說，必須得層次分明，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生采用適合低年級(jí)學(xué)生的方法，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用更高層次的方法著重于培養(yǎng)學(xué)生的更高的能力和挖掘他們更好的潛能，這對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)，還有他們綜合發(fā)展都有很大的作用。長遠(yuǎn)來看，對(duì)于他們將來走向初中，高中乃至大學(xué)，都將會(huì)打下深厚的基礎(chǔ)，那么，本文將著重于敘述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一：以更高級(jí)的形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上我們也會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是讓學(xué)生多與老師互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與老師的教學(xué)，比如主動(dòng)回答問題等。但是面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有他們的教育程度都有了很大的提升，所以說對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮應(yīng)該采用更高級(jí)的形式，達(dá)到更深的程度。比如說可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅僅讓學(xué)生回答問題，讓學(xué)生來提出問題，對(duì)于一篇課文來說，如果這篇課文難度相對(duì)簡單的話可以讓學(xué)生分成小組去討論，然后抽出代表為全班同學(xué)來講解，這樣發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性不僅能夠?qū)⒄n文的理解傳授給學(xué)生，而且能夠讓老師更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還有他們對(duì)語文的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也更有利于學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中感受到自己的價(jià)值感和歸屬感，綜上所述，不僅僅是有利于他們的學(xué)習(xí)的，對(duì)于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展也將有很大的意義和作用。

二：采用多樣化的教學(xué)模式，比如說思維導(dǎo)圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生升入高年級(jí)之后，他們對(duì)各方面的理解和接受能力相對(duì)于他們?cè)诘湍昙?jí)會(huì)提高很多，所以這個(gè)時(shí)候老師一定要將硬件設(shè)施和自身的教學(xué)能力相結(jié)合，去為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，比如說可以將思維導(dǎo)圖的模式貫穿到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中去。思維導(dǎo)圖就是說在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生通過自己搜集資料，提前預(yù)習(xí)，對(duì)于這一篇文章的思維模式以及它的主題中心思想，有一個(gè)了解，比如說，在講到一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)文化的時(shí)候，就可以讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集資料，或者可以通過詢問家長去了解中國有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中國的傳統(tǒng)文化是源遠(yuǎn)流長的，歷史悠久的，中國的節(jié)日有哪些？比如說，中秋節(jié)，國慶節(jié)，春節(jié)等，這些節(jié)日都是很著名的，這樣的話可以讓學(xué)生了解一些課外知識(shí)，那么，通過這些知識(shí)與課本知識(shí)的結(jié)合，讓他們畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖，也就是說，在他們的看法里，這篇文章的思維脈絡(luò)是怎么樣的，然后老師通過收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，然后來看看學(xué)生對(duì)哪部分理解的不好，這樣才能在課堂上教學(xué)的時(shí)候有針對(duì)的，有選擇有重點(diǎn)的去教學(xué)。然后在課堂上學(xué)習(xí)起來的時(shí)候能夠去深入挖掘課文想要傳達(dá)的意思和情感，老師教學(xué)起來的效率也會(huì)更高，老師教學(xué)的效果也會(huì)更好，這樣老師和學(xué)生相互配合，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三：教學(xué)內(nèi)容要有重點(diǎn)，有針對(duì)性，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上面已經(jīng)說到了，對(duì)于小學(xué)教學(xué)要層次分明，中低年級(jí)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們快樂中學(xué)習(xí)，在升到高年級(jí)之后，教學(xué)的難度還有教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)該提高，并且教學(xué)目標(biāo)也更加的具有競(jìng)爭性，也就是說老師教學(xué)內(nèi)容一定要有重點(diǎn)，有針對(duì)性，不能夠浪費(fèi)同學(xué)們的時(shí)間，要讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，這就要求老師要在課前積極的做好備案，對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要有一個(gè)良好的規(guī)劃。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有一個(gè)貫徹的了解，要兼顧到課堂上的每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，并且也要積極地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己有一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣老師和學(xué)生相結(jié)合起來才能有一個(gè)更好的發(fā)展，讓整個(gè)語文課堂才能夠更加的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更加快了的學(xué)習(xí)。另一方面，老師可以針對(duì)語文教學(xué)中存在的一些重難點(diǎn)開展幾個(gè)專題教學(xué)課堂，比如說每周選取一節(jié)課開展專門的疑難解答，針對(duì)于學(xué)生有些疑難的問題，老師要在全班進(jìn)行集中的講解，這樣將課堂“適當(dāng)?shù)亍甭聛?，?duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路上的障礙越來越少。

結(jié)束語：

總之，為了讓小學(xué)語文教學(xué)更有效，課堂情況更精彩，就必須不斷創(chuàng)新，老師和學(xué)生共同努力，相互配合，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力等一系列政策，來改善目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂更加和諧高效。

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