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        淺談如何在小學四年級語文教學中架設閱讀與寫作的橋梁

        2020-07-09 03:11:26翟榮
        青年生活 2020年2期
        關鍵詞:寫作閱讀小學語文

        翟榮

        摘要:在現(xiàn)代教育中,素質(zhì)教育的實施日益提上進程,如今德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為小學培養(yǎng)的重要方案。對于素質(zhì)教育的提升,學校應安排在多方面進行提高,教師不僅僅要在課上對于學生進行引導與講授,同時教師還應該拓展課外知識,讓學生接受知識的來源不再局限于書本,而是體現(xiàn)在更多方面,以此來拓展學生知識面的廣度與深度。另外,教師應該鼓勵學生閱讀書籍,提高語言組織能力以及寫作能力。對于這方面需要老師進行探討與研究。

        關鍵詞:小學語文;提高;寫作;閱讀;綜合能力

        古人曾說過:“讀萬卷書,行萬里路”,只有讀書才能豐富自身的底蘊。那么由此可見,學生只有在平時生活中多讀書,才能增強自身的寫作能力,因此閱讀與寫作必不可少,同時二者之間也存在著密不可分的聯(lián)系。由此可見,教師應著重發(fā)展和培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力,使其共同發(fā)展,相互促進。

        一、提高學生的閱讀興趣,走進語文知識天地

        興趣是一切事物發(fā)展的開始。因此激發(fā)學生的興趣才能更好的學習這門課程,教師應以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點,當學生對于某件事物產(chǎn)生興趣,才會有動力去研究以及熱愛這門課程,那么這樣學生在課堂中的效率也會提高,注意力也會更加集中。學生在處于小學階段這個過程中,極易出現(xiàn)偏科的情況,從而導致學生對于該科目的學習興趣下降,將重點全部關注在自己的優(yōu)勢科目,這也使本就薄弱的科目越來越處于劣勢,從而加重了偏科的程度。因此,教師在面對這種情況時,應讓學生了解到偏科的嚴重性,耐心地教導學生用正確的態(tài)度去面對每一個科目,保持自己的熱情去學習,同時教師也應講究教學方法與創(chuàng)新課堂,讓講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特征,使其講授模式不再單一,讓學生將注意力集中于課堂,這也使學生更能增加其學習的興趣。一方面用多媒體的形式將課本上的內(nèi)容融入其中,通過對圖片的展示、視頻的觀看、文字的描述讓學生提高注意力,拉近與語文之間的距離,從而展開聯(lián)想與思考,教師在PPT的播放中引導學生結合生活,寫出與生活和課文相關的文字,這樣學生有了興趣才會更加喜歡寫作,使生活與寫作融入到一起。另一方面,教師應該回歸課文,通過學生的朗讀,讓他們了解到文章的主要內(nèi)容以及寫作的目的,同時教師應著重講解全文思路線索,講述作者到底是通過何種方法進行對于該景物或事件的講解與描述,了解其深層次的思想感情,并以此為模版,讓學生以此為基礎,寫出與自己有關的人與事,更加地貼近生活與語文課堂。

        二、邊讀邊寫,從讀文中掌握寫作手法

        寫作文的關鍵,在于運用的寫作手法是否豐富與流暢。在課堂中,教師應側(cè)重于寫作手法的講解,使學生更加理解并熟練掌握更多的寫作手法。例如在講解《少年閏土》這篇課文時,教師應先讓學生朗讀或默讀幾遍,使其更加了解課文的結構與內(nèi)容。在這之后,教師帶領學生通過一段一段地分析,同時畫出描寫閏土的動作描寫和語言描寫,讓學生逐一分析,了解到關于閏土的性格特點。如在雪地捕鳥這一場景,課文中用“掃、支、撒、看、拉”等動詞,更加生動地表達出當時的場景,同時也增加了現(xiàn)實感。由此可見,讀與寫在文章中的作用,學生通過閱讀大量的文章,總結與借鑒寫作技巧,并運用于自身的寫作中去。在這個過程中,學生也大大提高了思維的敏銳度以及寫作能力。教師在教學的策劃上也應將讀與寫結合在一起,進行聯(lián)合教學,從而真正發(fā)揮出效果與影響力。

        三、同學討論,互相找出寫作的缺漏

        在寫作的過程中,學生要多閱讀幾遍材料,把材料讀透,同時找出關鍵點與問題,并以此為中心,帶著問題去思考與研究,只有深入抓住主題,突出關鍵,才能使一篇文章做到流暢自然,把握得體。在課堂上教師應在正常教學中開設作文課,通過對于學生文章的分析,讓學生在看到作文的同時,找出問題所在與文章缺點,同學與同學之間的相互討論,進一步地讓學生了解到自身寫作的不足與啟發(fā),為之后的寫作打下良好的基礎。

        四、多讀課外書,提升自己的寫作能力

        高爾基說過“書是人類進步的階梯”,寫好作文的關鍵在于提高學生的課外閱讀量,通過閱讀課外書籍,學生不僅能增長自身見識,也能更加了解各國文學所凸顯的特點,并結合其特點與優(yōu)點,更加融入寫作中。與此同時,學生也可借鑒文章中的好詞好句,并摘抄下來,讓作文更加創(chuàng)新和與眾不同。

        總結

        由此可見,在小學語文的教學中,閱讀與寫作必不可少,教師應在課堂中加強二者之間的聯(lián)系,讓學生加強閱讀與寫作相關方面的訓練,提高相關能力。同時,教師也應該創(chuàng)設寫作情境,營造良好的寫作環(huán)境,通過問題的展現(xiàn),讓學生不斷思考,找出問題答案,并做出適當總結與回答。通過教師與學生的共同努力,使學生熱愛寫作、熱愛生活,從而搭建起閱讀與寫作之間的橋梁,以此在閱讀中感受寫作的真實情感。

        參考文獻

        [1]陳劍楠.架設“讀”“寫”橋梁打造魅力課堂[J].教育教學論壇,2016,09:228-229.

        [2]賴小珍.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].華夏教師,2016,12:74-75.

        [3]肖毅芬.挖掘語文教材資源,架設讀寫結合的橋梁[J].文教資料,2016,32:38-39.

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