吳松

【摘 ?要】在小學語文作文教學中，教師要結合創(chuàng)新觀念開展教學，激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們通過多種途徑來增加寫作素材，掌握寫作方法，通過多種寫作環(huán)節(jié)進行練習，不斷提高寫作能力。學生完成作文后，教師還要讓他們進行作文修改，優(yōu)化作文結構和作文內容，促進他們語言運用能力的提高，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓他們能夠寫出優(yōu)秀的作文，實現(xiàn)高效的小學作文創(chuàng)新教學。

【關鍵詞】小學作文;創(chuàng)新教學;閱讀興趣;寫作練習

隨著教學改革的進行，作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，教師需要加強對教學模式的創(chuàng)新，采用多種教學方式激發(fā)學生的寫作激情，讓他們在生活中獲得豐富的體驗，在觀察中掌握事物的特點。通過多種途徑積累寫作素材，有效提高寫作能力。在作文教學中，教師還要加強寫作練習，使學生掌握寫作方法，提高運用語言的能力，通過想象、仿寫等方式進行創(chuàng)作，寫出言之有物的作文，使作文課堂綻放寫作之花。

一、結合生活進行寫作，提高寫作興趣

小學生在寫作時，由于缺乏對生活的感受和體驗，拿到作文題目時經(jīng)常不知道如何下筆。在創(chuàng)新教學中，教師要引導學生用心體會生活，積累生活素材和生活體驗。獲得了豐富的生活體驗，學生在寫作時才能寫出具有真情實感的內容，提高他們的寫作興趣。

（一）認真觀察生活事物

觀察生活事物是增加寫作素材的一個重要途徑，通過觀察熟悉的事物，學生能深刻了解事物的特點，在寫作時能運用語言真實深刻地描寫這些事物。在觀察過程中，教師要對學生進行指導，使他們掌握觀察方法，通過觀察掌握事物的基本特征。例如，在觀察人物時，教師可以指導學生先觀察人物的外貌特征，然后觀察人物的行為特點和語言特點，在寫作時根據(jù)觀察到的內容有條理地描述，形象生動地描寫出人物。在觀察植物時，按照先整體再局部的順序進行觀察，掌握植物的形狀、枝、莖、葉等特點，用優(yōu)美的語言進行描寫。掌握了觀察方法后，學生能夠抓住事物的特點細致入微地觀察，并養(yǎng)成善于觀察的好習慣，通過長期觀察掌握事物的發(fā)展變化。觀察完成后，教師還要讓學生對觀察的事物進行思考，通過思考對事物形成新的認識。結合觀察和思考的內容進行寫作，能讓學生寫出言之有物的作文，在提高觀察能力的基礎上促進寫作能力的發(fā)展。

（二）設計豐富的生活實踐活動

在生活中用心體會、觀察積累的素材可以運用到寫作中，讓學生寫出內容豐富的作文。為了拓寬學生的思維，讓他們在寫作時有更多的內容可以選擇，教師要根據(jù)學生的興趣特點設計豐富的生活實踐活動，增加他們的生活經(jīng)歷，讓他們在實踐活動中受到教育，寫出意義深刻的作文。如，教師可以設計“植樹美化校園”的活動，讓學生自己動手植樹。通過參與植樹活動，增強了學生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，增加了他們的寫作素材;還可以設計“遵守交通規(guī)則從我做起”的活動，組織學生到學校附近的路口，引導行人按照交通信號燈的指示過馬路。在活動中，學生意識到了規(guī)則的重要性，能夠自覺規(guī)范他們的行為，并把在活動中的收獲寫到作文中。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，積累寫作素材

在小學語文作文教學中，學生除了要在生活中積累素材之外，還需要進行廣泛閱讀，通過大量閱讀積累語文知識，學習和體驗作者的各種經(jīng)歷。通過閱讀，學生不僅可以學到豐富的知識，還可以讓他們學習書籍中的寫作方法。在閱讀過程中，教師可以讓學生準備一個記錄表，把遇到的好詞好句記錄下來并反復背誦，把這些優(yōu)美的語言描寫轉化成自己的知識，豐富語言積累。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，教師要有效運用語文教材，根據(jù)語文課文的題材設計多樣化的閱讀方式，讓他們在快樂閱讀中積累語文知識。為了增加學生的知識積累，教師還要培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。在進行課外閱讀時，由于學生的年齡較小，他們鑒別書籍好壞的能力較差，不能正確判斷哪些書籍對自己是有用的，哪些書籍對自己有害。這時教師要參與到學生的課外閱讀中，向他們推薦適合的課外書籍，如《愛的教育》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》等。在廣闊的書籍海洋中，學生在不停地吸取知識，在閱讀中學習寫作，有效提高他們的寫作能力。

三、加強寫作練習，掌握寫作方法

學生具備了對寫作的興趣后，教師需要設計寫作練習環(huán)節(jié)，讓他們通過練筆掌握有效的寫作方法，使他們能把生活經(jīng)歷、生活感受和心中的所思所想用優(yōu)美的語言寫出來。在寫作練習過程中，教師要設計多種寫作環(huán)節(jié)，讓學生在興趣的引導下積極練筆，靈活運用所學的語文知識和積累的語文素材進行創(chuàng)作，提高他們的語言運用能力，為寫出優(yōu)秀的作文打好基礎。

（一）續(xù)寫課文

在小學語文作文教學中，教師要充分運用語文教材，讓學生在掌握課文內容的基礎上進行續(xù)寫。在續(xù)寫時，學生能充分發(fā)揮想象力，拓寬他們的思維，寫出內容新穎有趣的作文。如，在教學《呼風喚雨的世紀》時，教師在讓學生掌握了課文內容后，讓他們結合想象續(xù)寫課文。在寫作過程中，學生充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出了富有創(chuàng)意的結尾。結合想象進行寫作，拓寬了學生的思維空間，讓他們能從多個角度進行創(chuàng)作，有效提高了他們的寫作能力。

（二）仿寫練習

小學語文教材中有很多優(yōu)美的文章，在讓學生學習寫作時，教師可以讓學生仿寫課文中的優(yōu)美段落。在仿寫過程中，教師要讓學生有意識地學習課文中的寫作方法、段落結構、修辭方法等，使他們通過仿寫提高寫作能力。如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以讓學生仿寫“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的……一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！蓖ㄟ^仿寫爬山虎葉子的描寫，學生掌握了植物的觀察和寫作順序，使他們能詳細地描寫植物的特點，提高他們的寫作能力。

（三）堅持寫日記

在小學作文教學中，除了讓學生在課堂上進行練筆外，教師還要讓學生養(yǎng)成每天寫日記的好習慣，增加他們練筆的機會，在寫日記中提高他們運用語言的能力。通過記日記，學生對每天的經(jīng)歷進行了再次回憶，對記憶深刻的事件進行記錄，增加了他們的寫作素材。

（四）寫讀后感

學生每閱讀完一篇文章或一本好書，都要養(yǎng)成寫讀后感的習慣。在寫讀后感時，沒有字數(shù)和文題的限制，學生可以自由自在地用文字抒發(fā)自己的閱讀感受，可以簡單介紹閱讀的內容，也可以寫在閱讀中獲得的收獲，還可以寫喜歡這篇文章或好書的理由等。通過寫讀后感，學生的寫作得到了充分鍛煉，寫作能力和寫作技巧都獲得了提高。

四、注重作文修改，提高語言運用能力

作文修改是作文教學中的重要組成部分，學生寫完作文后，教師要讓他們進行作文修改，通過閱讀作文找出其中的錯字、病句、錯誤的標點符號等進行修改;再次閱讀找出與作文題目不相干的段落進行刪減。完成作文的自我修改后，教師還要讓學生交換作文進行互相批改。通過認真閱讀和分析作文，標出作文中的好詞好句，分析作文條理是否清晰，耐心推敲句子，運用恰當?shù)男揶o進行修改。通過相互批改作文，學生能夠學習其他同學的優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改正，使他們在寫作時能盡量避免出現(xiàn)相同的錯誤，認真審題、用心選材，在寫作靈感的引領下創(chuàng)造出文體兼美的作文。完成自我批改和相互批改后，教師還要對學生的作文進行總結性評價，對于他們作文中的“閃光點”，如一個好詞、一個好句、好的修辭方法等進行表揚，激發(fā)他們的寫作動力，讓他們喜歡上作文創(chuàng)作，提高他們的寫作能力。

綜上所述，在小學語文作文教學中，為了實現(xiàn)高效的作文教學，教師要善于挖掘學生的潛力，通過創(chuàng)新的教學環(huán)節(jié)引導他們積極練筆，使他們通過多種方式進行寫作訓練，提高語言運用能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，在寫作時能準確審題，找到寫作靈感，寫出優(yōu)秀的作文，使小學作文課堂上綻放寫作之花，實現(xiàn)高效的小學作文創(chuàng)新教學。

參考文獻：

[1]張宗慧.源于生活的教學策略在小學語文作文中的應用[A].教育理論研究（第十輯）[C].2019.

（責任編輯 ?范娛艷）