簡雄秀

【摘 ?要】語文學科是學習其他學科的基礎，因此，語文教學是教學中非常重要的內容。學習好語文學科能夠幫助學生提高他們的表達能力和理解能力，幫助他們在學習其他科目時更好地理解知識點。小學階段作為義務教育的起始階段，其教學質量非常重要，隨著新課改的不斷推進，對于小學語文的教學提出了更高的要求。合作學習作為一種新的教學方法已經廣泛應用到教學中，合作學習可以幫助學生之間的相互交流和以長補短，促進他們綜合素質的提高。本文主要針對如何在小學語文教學中應用合作學習進行探討。

【關鍵詞】合作學習;小學語文教學;應用探究

經濟和社會的不斷發(fā)展，對于教育事業(yè)提出了更高的要求，各行各業(yè)都希望教育事業(yè)能夠成功為社會提供優(yōu)秀人才。

教育要從小抓起，小學語文在新課改的背景下也發(fā)生了不少變化，新課改對于小學語文的教學提出了更加先進的教學觀念。而作為小學的語文教師，需要做到與時俱進，積極探究能夠提高教學質量的教學方法，在教學過程中注重教學內容與實際的聯(lián)系，拓展學生的思維模式。合作學習是一種比較新穎的學習方法，教師可以在語文教學中應用這種教學方法，加深教師與學生、學生與學生之間的聯(lián)系，從而有效提高教學質量。

一、當前語文教學中對于合作學習的應用

通過調查可以發(fā)現，在很多的小學語文教學過程中，雖然教師是應用了合作學習的教學方法，但是在應用合作學習的時候也存在不少問題。

首先，很多語文教師的教學觀念還比較傳統(tǒng)，即使他們?yōu)榱隧憫抡n改的要求，采用了合作學習的教學方法，但是在應用過程中，他們往往是機械地布置合作任務，只求完成合作學習的教學任務，卻不注重在這種方式下學生的學習質量是否能夠得到提高。這種行為會導致很多學生對于合作學習這種新的學習模式產生厭煩，也和合作學習方法教學的初衷相背離。

其次，有很多學生的合作學習意識并不強，即使教師已經讓他們進行小組合作學習，他們之間也并沒有做到互相的交流和學習，而是各做各的。很多教師在采用合作學習方法時，過分模式化，為能夠從真正意義上實踐合作學習方法，也無法保證學生合作學習的參與度。

二、在語文教學中應用合作學習的必要性

（一）合作學習能夠優(yōu)化教學方式

相較于傳統(tǒng)的教學方式，教師總是進行一個人的演講，忽略學生的接受能力，合作學習這種新的教學方式，能夠有效地活躍語文教學課堂的學習氛圍。通過一種比較活躍、輕松的教學方式，讓學生可以在合作學習的過程中，感受到語文學習的有趣，提高他們的課堂參與度。合作學習可以實現教學方式的優(yōu)化，為學生學習提供一個更好的機會。

（二）合作學習能夠提高學生的合作意識

利用合作學習這種方法，不僅迎合了小學生活躍多動的特點，而且可以充分提高他們的合作意識。讓他們能夠學會如何合作，在合作的過程中相互磨合，提高他們之間合作的默契程度。同時，這種方式也可以讓學生提高自主學習的能力，讓他們能夠在不受教師思想限制的情況下，放開思維，提高對于語文知識的掌握程度。

（三）合作學習可以促進學生的綜合素質發(fā)展

合作學習這種教學方式具有很強的互動性，語文教師在教學中如果能夠有效地利用這種方式，將可以讓他們更積極地投入學習的談論，通過學生之間的探究學習，以及各自發(fā)表自己的見解，可以讓他們的思維能力得到提高。同時，尊重每個學生的想法，可以鼓勵他們大膽發(fā)言，提高他們的表達能力。再者，作為一個小組進行的合作學習，可以讓他們提高集體榮譽感，重視團體的作用，學會合作，促進他們的綜合素質發(fā)展。

三、合作學習教學方式在小學語文中的應用探究

（一）將合作學習應用到語文閱讀中

合作學習應用在小學語文教學中非常必要，語文教學主要是利用一些文章閱讀，然后教師引導學生理解文章，閱讀理解教學是在語文教學中占據重要地位的一部分。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師通常是先將文章主旨列出來，再讓學生以這個主旨為導向去通讀整篇文章，而沒有合理地引導學生去理解文章內涵，以及如何進行閱讀，使學生往往會學起來非常吃力。而利用合作學習可以有效提高學生閱讀理解的能力。教師可以組織學生分成幾個小組，讓他們先整體閱讀整篇文章，然后將他們不理解的字、詞和一些比較晦澀的句子做好標記，再將整理好的問題與合作學習小組的組員一起討論，將討論后還是存在問題的部分整理好，交由小組代表匯總給教師。教師根據整理好的筆記進行細分，在課堂教學的時候，就可以有的放矢地進行教學。

例如，在教學部編版二年級下冊中《日月潭》這一課的時候，教師可以讓學生先通過小組合作學習方式，將不懂的知識點匯總起來，再讓他們把文章中喜歡的句子摘抄下來，通過這樣的小組學習方式，可以讓他們通過語文閱讀能力，加深對課文的理解，并且推及其他文章閱讀理解中。

（二）發(fā)揮合作學習在寫作方面的作用

小學生掌握的知識并不豐富，他們接觸的東西一般不多，閱歷也比較淺，因此，他們在進行寫作的時候會遇到很多困難，寫作思維常常會受到限制。他們在寫作文的時候往往是寫一些很普遍的內容，沒有創(chuàng)新點，而且寫作方式也不太好，像記流水賬，分不清重點，從而也很難獲得高的分數。教師在語文教學過程中可以充分發(fā)揮合作學習在寫作方面的作用，提高學生的寫作水平。教師可以讓他們經常閱讀別人的作品，尤其是一些經典的名人作品，這樣能夠讓他們通過吸收別人的閱歷來提高自己的寫作水平，通過閱讀別人的文章，可以了解別人是如何構造一篇文章的，分析文章的句子和結構，積累一些詞匯，將其進一步轉化為自己的東西。

教師在教學過程中可以提出一個主題，然后讓學生以小組為單位對這個主題進行討論，通過討論可以構造一個大體的寫作框架。雖然每個小學生的閱歷并不豐富，但是如果一個個小的個體融成一個大的集體，他們的閱歷就會疊加。一些學生可能剛開始還沒有寫作的靈感，但是通過合作學習的討論之后，他們或多或少會被激發(fā)出一些靈感，從而讓他們的寫作思路更加寬闊起來。

（三）利用合作學習充分提高學生的學習積極性

想要有效地提高學習成績，僅僅依靠教師的付出是不夠的，還需要學生對于學習有足夠的積極性，能夠積極主動地去學習的效率自然是比被動學習的效率高得多。傳統(tǒng)的教學方式往往會壓制學生的學習積極性，教學過于枯燥，會讓學生對于學習提不起興趣。巧妙地利用合作學習，能夠充分提高學生在學習方面的積極性。為了能夠讓學生對學習充滿興趣，主動學習，教師可以在教學過程中適當地讓他們進行合作學習。

例如，在教學《小馬過河》這一節(jié)課的時候，教師可以先準備一個相關的視頻，在課堂上播放給學生觀看，讓他們更形象地了解小馬過河的故事。觀看完視頻之后，他們會對這個故事有一個大概的了解，這時，教師可以提出問題，讓他們以小組為單位進行討論。如“小馬過河告訴了我們一個怎樣的道理？”學生通過積極討論，可以很快找到這個問題的答案。這種合作學習的方式，能夠提高學生的課堂參與度，讓他們積極主動地進行學習，提高課堂的教學效率。

四、結語

通過以上對于合作學習在小學語文教學中的應用探討，可以發(fā)現合作學習的多種益處。對于現在很多小學語文教學中存在的問題，進行合作學習的教學方式非常必要。將合作學習應用到教學中，可以有效提高學生的閱讀能力，豐富他們的閱歷，提高他們的寫作水平，同時可以促進他們積極主動地學習，提高教學質量。

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（責任編輯 ?李 ?芳）