成紅蘭

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)型，全新的教學理念逐漸應用于課堂教學中，尤其是“以人為本”的教育新模式及教學方法要與時俱進，由此情境教學法應運而生。它以創(chuàng)設情境為主線，結(jié)合教材的特點及學生的具體學習情況，在課堂教學中營造良好的情境，讓學生充分融入教學過程中，通過情境實踐提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。所以，新課改背景下，在高中數(shù)學教學中應用情境教學具有重要意義，本文就此展開具體分析，以期同行參考借鑒。

關鍵詞：情境教學;高中數(shù)學;應用

伴隨數(shù)學新課標的不斷完善，教育工作者越來越重視數(shù)學教學策略的研究，特別是教育心理學研究領域的成果建設，情境教學法應運而生，同時也是廣大數(shù)學教育工作者重點研究的課題。情境教學通過創(chuàng)設良好的情境，為學生營造生動的課堂氛圍，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，讓學生在實踐中主動建構知識體系，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實的物質(zhì)基礎。接下來，本文就情境教學在高中數(shù)學教學中的應用展開具體分析。

一、 情境教學的特點及必要性

（一）情境教學的特點

情境教學注重教學過程中情感的滲透，將德育、智育、美育融入情境中，繼而實現(xiàn)育人的整體目標，實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)發(fā)展。首先，情境教學不是為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，它強調(diào)“以學生為本”，通過建構適合學生發(fā)展的教學情境，深化學生的情感共鳴，讓學生自主建構知識體系，從而實現(xiàn)預期的教育目標。其次，由于情境教學帶有主題明確、自主等特點，所以學生可以快速融入課堂教學中，通過自身的自主探究、情感體驗等獲得主動發(fā)展。換言之，正是因為這種教學情境的優(yōu)化，為學生主體作用的發(fā)揮提供了堅實的物質(zhì)根基，為學生的全面發(fā)展提供了重要契機。最后，情景教學是近20多年探索的實踐產(chǎn)物，帶有濃厚的民族特色，因為它是民族教學文化發(fā)展的產(chǎn)物，同時又為教學文化的發(fā)展做出了重要貢獻。

（二）情境教學的必要性

情境教學理論成果拓展了中國的教學實踐，其誕生發(fā)展的過程為教育科研工作者帶來了許多有益啟示，為教學策略的研究提供了重要參考，加快了我國素質(zhì)教育發(fā)展的進程。要想實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師扮演著重要角色。首先，教師要積極創(chuàng)新教學觀念，明確自身在教學改革中的作用。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的合作者與引導者。為了更好貫徹新課程教學理念，教師要不斷提升自身的數(shù)學專業(yè)化能力。其次，當前教育界由應試教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，由單一的知識傳授轉(zhuǎn)化為綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不管是教學方式還是教學模式都在與時俱進。作為基礎教育的高中數(shù)學教育，如何全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，這是教育界研究的重點課題。最后，情境教學通過結(jié)合教材的特點，創(chuàng)造良好的課堂情境，調(diào)動學生的學習積極性，讓其主動參與到知識建構過程中，為學生后續(xù)學習學習打下堅實的基礎。情境教學的應用，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的不足，真正實現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，從而促進學生的全面發(fā)展。簡言之，情境教學在高中數(shù)學教學中的應用十分必要。

二、 情境教學在高中數(shù)學教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生學習興趣，感受數(shù)學學習的魅力

興趣是最好的老師，在教學中可以達到事半功倍的效果。但是興趣作為積極的情緒，并不是憑空產(chǎn)生的，其是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以，教師在課堂教學中積極創(chuàng)造情境，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極參與到數(shù)學知識的建構中，繼而有效提升教學質(zhì)量。高中階段的數(shù)學教學更具抽象性，其知識涉及范圍比較廣，學生的學習興趣不高，所以更需通過情境創(chuàng)設調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。其次，情境創(chuàng)設是將生活實踐與教材有機結(jié)合的重要舉措。數(shù)學教學要注重學生能力的培養(yǎng)，將當前的學習與后期的應用有效結(jié)合起來，有針對性地培養(yǎng)學生的操作實踐能力。因此，我們要充分發(fā)揮情境教學的價值，創(chuàng)設良好的教學情境，調(diào)動學生的內(nèi)在動機，讓學生積極融入學習情境中。同時學生的思維能力、動手能力及數(shù)學應用能力等得到有效鍛煉。最后，數(shù)學是抽象性強的學科，造成學生學習積極性不高。情境教學通過簡化的形體獲得與實體相對應的想象，讓學生快速融入課堂學習中，從而感受高中數(shù)學教學的魅力。

（二）培養(yǎng)學生自主探究的能力，建構新型師生關系

學生通過教師創(chuàng)設的情境開展自主學習活動，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的積極建構，在這個過程中，學生的情感、學習能力及價值觀得到全面發(fā)展。情境教學模式，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，注重發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學生被動接受知識的地位，充分彰顯了學生的主體作用。其次，數(shù)學教學中通過情境設疑，并引導學生積極展開思考，借助合作交流活動指導學生主動探索，在數(shù)學知識的獲得過程中，有針對性地培養(yǎng)學生的科學精神及數(shù)學素質(zhì)。同時，通過建構良好的教學情境，讓學生在愉悅的氛圍中學習，啟發(fā)學生積極思考，有利于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。在實際教學中，師生之間的互動不斷增強，對于新型師生關系的建構具有重要意義。

（三）突破教學重難點，建立數(shù)學應用模型及知識體系

高中數(shù)學教學具有抽象性的特點，傳統(tǒng)教學模式不利于教學重難點的講解，這需要學生親自經(jīng)歷思考的過程，只有學生積極思考，建立起自身的數(shù)學理解能力，才能真正學好數(shù)學。其次，通過情境教學的創(chuàng)設，在教師的正確指導下，借助實驗、歸納類比等活動，從而驗證自己的猜測。在這個活動過程中，學生可以更好理解教學中晦澀難懂的概念，有效突破教學重難點。由此可見，情境是數(shù)學教學的關鍵，通過創(chuàng)設情境引導學生開展自主探究活動，實現(xiàn)教育教學的深度改革。除此之外，在高中數(shù)學教學中，知識體系與模型建構具有重要意義。教育心理學顯示，知識在大腦中并不是孤立存在的。通過情境教學的應用，培養(yǎng)學生數(shù)學問題分析、解決能力，這有利于數(shù)學模型的建構，完成新知識點與已學知識體系的銜接，繼而形成完整的知識網(wǎng)絡。

三、 情境教學在高中數(shù)學教學中的應用路徑

（一）創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的探索欲望及內(nèi)在動機

“問題”是調(diào)動學生積極思考的認知工具，所謂問題情境是教師引導學生學習某個知識點而設置的懸念、矛盾及迷茫等心理暗示。數(shù)學課堂教學的問題情境，是借助數(shù)學問題引發(fā)學生積極探索，從而形成的教學情境。諸多難懂的數(shù)學知識是通過特定情境建構的，問題情境是最普遍應用的情境，是調(diào)動學生內(nèi)在動機的重要舉措。創(chuàng)設問題情境，是教師結(jié)合學生具體的心理特點，通過精心設計問題，調(diào)動激發(fā)學生的探索欲望，讓學生積極參與到數(shù)學教學活動中，并不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過問題情境提出的線索，對情境內(nèi)容進行綜合分析，不斷鞏固學生的數(shù)學知識，有針對性地培養(yǎng)學生的問題解決能力?！皢栴}情境”的創(chuàng)設是教學順利開展的關鍵，教師要將課題滲透在學生掌握的知識基礎上，精心設計問題情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學的目標。

（二）創(chuàng)設操作活動情境，深化學生數(shù)學學習的成功體驗

所謂操作活動情境，就是按照所要學習的數(shù)學知識設計成學生主動參與的操作性活動。數(shù)學教學的操作活動情境，要求教師精心挖掘，將活動的生長點與生活實踐有機結(jié)合起來，從而創(chuàng)造有針對性的活動情境。在這個過程中，教師要盡可能設置與教學內(nèi)容相關的實驗，讓學生通過動手實踐，感悟數(shù)學知識的形成過程，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在做中學，有針對性地培養(yǎng)其問題分析、解決能力。通過數(shù)學實驗與數(shù)學活動創(chuàng)設良好的情境，讓學生在做中學，深化其數(shù)學學習的成功體驗，感受數(shù)學學習的趣味性，有針對性地培養(yǎng)學生合作研究的能力。數(shù)學操作活動情境的創(chuàng)設，能讓學生積極參與課堂學習中，調(diào)動自主探究的欲望，從而提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因此，數(shù)學教師在實際教學中要創(chuàng)建學生可以操作的情境，讓學生積極參與到問題的條件、結(jié)論及解題思路的操作過程中，引導學生在題意理解的基礎上打破思維定式，幫助學生養(yǎng)成自主探究的意識，有針對性地鍛煉學生的自主探究能力，以此實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)設游戲情境，體會數(shù)學知識學習的趣味性

游戲情境教學是通過游戲方法鞏固學習知識，將知識有效滲透在游戲情境中，其可以把抽象的數(shù)學知識直觀展示給學生，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的狀態(tài)，讓其主動參與到知識建構過程中，繼而提升數(shù)學教學實效性。所謂游戲情境，就是通過模擬游戲活動情境，讓學生在游戲活動中積極思考，提出與教學內(nèi)容相關的數(shù)學問題。因為數(shù)學游戲情境兼具知識性與趣味性的特點，所以能很好調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機。通過數(shù)學游戲為學生建構平等交流的平臺，真正寓教于樂，讓學生充分參與到課堂學習中，起到事半功倍的效果。針對游戲情境創(chuàng)設的形式來講，應該按照具體教學內(nèi)容的特點及場景，科學設計游戲形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其積極參與到知識體系的建構過程中。比如，在二項式定理的講授過程中，教師可以通過設計競賽游戲情境，讓學生展開（a+b）5，讓學生熟悉具體的公式結(jié)構練習，強化學生對二項式定理的記憶與理解。競賽游戲是讓學生積極參與問題解決的情境，通過安排學生開展競賽游戲，調(diào)動學生的學習積極性，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。

四、 結(jié)語

綜上所述，情境教學是21時代素質(zhì)教育發(fā)展的實踐產(chǎn)物，對數(shù)學教學改革具有重要指導意義。它突破了應試教育的局限性，突出以情感活動引領整個教學過程，將德育、智育及美育滲透在情境中，從而實現(xiàn)預期的育人目標，讓學生養(yǎng)成健康的精神世界，對于學生后續(xù)學習活動的開展具有奠基意義。在高中數(shù)學教學中應用情境教學法，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，為學生營造生動的數(shù)學情境，讓學生積極參與到數(shù)學知識建構過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)發(fā)展。作為高中數(shù)學教育工作者，要對情景教學開展深入研究，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，便于學生后續(xù)學習活動的開展。

參考文獻：

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作者簡介：

成紅蘭，江蘇省常州市，常州市戚墅堰實驗中學。