蔣翠玲

摘 ? 要： 對于處于成長階段的初中生來說，群文閱讀不僅是獲取知識信息的重要途徑，而且可以豐富人生經(jīng)驗，影響個性形成，提升人格，是一個人精神成長的起點，是貼近生命融入血脈的精神享受。中學(xué)語文教師應(yīng)該以教材為藍本，激發(fā)中學(xué)生閱讀群文的興趣，有效指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲，提高語文素養(yǎng)。本文指出了中學(xué)生群文閱讀的必要性和重要性，對中學(xué)生群文閱讀存在的問題進行了分析，并提出了重視群文閱讀，提高學(xué)生課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞： 群文閱讀 ? 初中 ? 語文教學(xué)

一、引言

中國古典名著是中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶，因獨特的文化價值和重要的歷史地位備受世人推崇。閱讀古典名著，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范圍和空間。中學(xué)生群文閱讀，不僅能學(xué)習(xí)古人的遣詞造句和精心的布局，還能夠在潛移默化中將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下來，讓學(xué)生在當(dāng)代紛亂繁雜的快餐文化中尋找到心靈的棲息之所。中學(xué)語文教師作為中學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，要給學(xué)生打開一扇閱讀經(jīng)典之窗，讓他們在群文閱讀知識海洋中采珠拾貝。

二、群文閱讀的必要性和重要性

1.群文閱讀是學(xué)習(xí)語文的基本要求。

《新課標(biāo)》對初中生閱讀有明確的要求：“九年義務(wù)教育課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂ζ吣昙壍骄拍昙墝W(xué)生，要求更明確：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三本必讀書目?！敝袑W(xué)語文教材中的閱讀精品，大多是改編過后、節(jié)選過來的。正如葉圣陶所說：“你要欣賞它，就得閱讀它本身。”這個“本身”就是指“原著本身”。教學(xué)中聯(lián)系原著閱讀很有必要。教師講課文時，要給學(xué)生拓展相關(guān)群文閱讀。

2.群文閱讀有利于學(xué)生陶冶性情，形成良好的道德品格。

經(jīng)典名著融注了作家的人生理想和審美情感，融入了作家對現(xiàn)實美的發(fā)現(xiàn)和思索。群文閱讀給人以審美的愉悅，使人獲得美的享受和精神上的愉悅，從而陶冶性情，提高審美情趣。學(xué)生在古典名著中能夠讀到屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的氣節(jié)。而群文閱讀是閱讀精品中的“百花齊放”?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航員和合作者，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們的思維始終處于亢奮狀態(tài)，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于自己喜歡的老師、感興趣的內(nèi)容、新穎有趣的教學(xué)方法等，都會表現(xiàn)出極大的熱情和全身心的投入，看喜歡的課外讀物能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動認知、主動吸收知識，并積極運用這些知識開動腦筋思考問題、分析問題、解決問題，有效培養(yǎng)和確立主體意識，使學(xué)生從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。可見群文閱讀是學(xué)生感興趣的，更有利于學(xué)生陶冶性情，形成良好的品質(zhì)，提升人生境界。

3.群文閱讀有助于學(xué)生在讀中積累語言知識。

所謂“書到用時方恨少”，如果讓學(xué)生平時多讀古典名著，就會從文中汲取精華，掌握更多的寫作方法和技巧，待到自己寫話時便能呼之即出、信手拈來。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍鸥σ灿性娫疲骸白x書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個道理。獨特新穎的群文閱讀就像一把鑰匙，可營造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在群文閱讀中，可以接觸到蕓蕓眾生;在群文閱讀中，可以認識到萬千世界;在群文閱讀中，可以領(lǐng)略科學(xué)和自然的奇妙。群文閱讀，幫學(xué)生打開了認識世界和人生的一扇窗，促使他們對人生產(chǎn)生更多的思考。群文閱讀好的學(xué)生寫出來的作文大多內(nèi)容充實，引經(jīng)據(jù)典，言之有物，且有深度。

4.挖掘群文閱讀情趣讓學(xué)生共享閱讀快樂。

古人云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”，因此激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在課堂教學(xué)閱讀上積極引進“活水”。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生在教學(xué)活動中“主體”作用的體現(xiàn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因為“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。群文閱讀是學(xué)生“活水”的源泉，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，充分發(fā)揮語言表達能力，抒發(fā)內(nèi)心深處的看法，并且表揚思想見解獨到或者深刻的同學(xué)，感受閱讀群文樂趣，獨樂樂不如眾樂樂。學(xué)生有了閱讀體會，享受到了閱讀樂趣，應(yīng)該及時把這種感覺和同伴們分享，達到快樂共享閱讀的目的。

三、初中生群文閱讀中存在的問題

1.學(xué)生群文閱讀興趣不濃厚。

現(xiàn)代時代是一個快節(jié)奏、高速度的“視聽時代”，網(wǎng)絡(luò)、電視的直觀性、趣味性兼圖文并茂、有聲有色，吸引了當(dāng)代中學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生不愿靜下心來閱讀，對群文閱讀的興趣越來越低。

2.群文閱讀面窄，閱讀量不夠。

據(jù)對學(xué)生課外閱讀時間的調(diào)查了解，大部分初中生的課外閱讀量遠遠不夠，與“課標(biāo)”規(guī)定數(shù)目相距較大，令人擔(dān)憂。不少中學(xué)生比較重視課本知識的學(xué)習(xí)和實踐操作技能方面的訓(xùn)練，只注重課內(nèi)知識的積累，缺乏課外文化的積累、課外文化的構(gòu)建。或?qū)W生雖閱讀數(shù)量較多，但都是憑著興趣來，興之所至才會閱讀，高質(zhì)量的閱讀數(shù)量較少。群文閱讀的人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，信息量大，且需要一定的文化底蘊，中學(xué)生讀起來困難，中學(xué)生更喜歡讀一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和書刊。對此作家王蒙表示擔(dān)憂：“當(dāng)前形勢下用瀏覽代替閱讀、用碎片代替經(jīng)典的現(xiàn)象越來越普遍，我們的文化面臨斷裂的危險。”

3.缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法。

一些老師用分析語文課文的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。把文學(xué)作品“肢解”成字詞句、段篇章，大量時間和精力都花費在對基礎(chǔ)知識的機械重復(fù)和死記硬背上。學(xué)生在閱讀上或隨意性太強，無目的、無計劃，或囫圇吞棗，不求甚解，或不注意知識的積累，不做讀書筆記。沒有良好的閱讀習(xí)慣和方法，導(dǎo)致學(xué)生在群文閱讀時獲得“養(yǎng)分”不夠，收效甚微。

四、重視群文閱讀，提高學(xué)生課堂效率

1.激發(fā)學(xué)生群文閱讀興趣。

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。”只有激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣，學(xué)生才會愿意尋求閱讀機會，從中獲得信息，從而開闊視野、增長知識。學(xué)生剛開始群文閱讀時，可能會表現(xiàn)出不耐心、不細心，此時教師應(yīng)動之以情、曉之以理，讓學(xué)生明白群文閱讀是古代文學(xué)遺產(chǎn)的經(jīng)典沉淀，是經(jīng)過歷史長河的洗禮和讀者的選擇而留下的寶貴財富。要讓學(xué)生懂得群文經(jīng)過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價值的。給學(xué)生們講一些中外名人的成長都與青少年時期愛讀群文有密切關(guān)系的例子，激發(fā)學(xué)生對群文閱讀的興趣。此外，語文教師要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，比如學(xué)習(xí)某篇課文時，教師要在介紹作家作品時，有意識地介紹作家的生平經(jīng)歷、趣聞軼事，或者某篇作品的故事情節(jié)，給學(xué)生留下“意猶未盡”的感受，激發(fā)學(xué)生想讀下去的欲望。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，鏈接相關(guān)書目，比如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，教師有意識地講述幾個小故事，如：桃園三結(jié)義、空城計、揮淚斬馬謖等，課后向?qū)W生推薦同時代的作品或新時代的新品之作，學(xué)生就會有閱讀群文的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的閱讀習(xí)慣。

從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，將長期影響其行為，因此，在閱讀指導(dǎo)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將使他們受益終身。毛澤東在青年時代讀書時即有“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習(xí)慣。他的寫作多表現(xiàn)在做內(nèi)容摘錄，在重要的地方畫上圈、杠、點等符號，作批注及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。因此，群文閱讀要促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。學(xué)生每天積累讀書筆記，通過摘抄、心得體會、讀書感悟等形式，隨時記下“智慧的火花”，寫下群文閱讀內(nèi)容的提要、體會。教師要幫助、指點學(xué)生的讀書筆記或作文，讓學(xué)生及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到群文閱讀積累對于自身提高的作用，保持長久的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.選好突破口撥動群文閱讀情弦。

課堂上的激情語言點化，有時如同中國畫中的“渲染”技法一樣，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒，加深對作品的理解和情感的體驗，增強教學(xué)過程的感染力。情感是語文教育的渠道、靈魂和根。老師用真情撥動學(xué)生心靈的情弦，點燃學(xué)生情感的火苗。一旦情感火苗燃燒，語文課堂就會呈現(xiàn)出勃勃生機，迸射出生命的活力。因此，在整個教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該博學(xué)多才，充滿激情，以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感、生動精辟的語言叩擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生與作者與文本與教師產(chǎn)生共鳴，更深刻地引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，更高質(zhì)量地完成語文群文閱讀教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)了《黃果樹瀑布》這一課，可以拓展到其他瀑布，帶領(lǐng)學(xué)生遍覽祖國名山大川，把這些描寫祖國壯美山河的篇章展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生既感受到綺麗的風(fēng)景，又對課文的知識有更深刻、全面的認識。課文中有不少名家的作品，名家的作品語言精練、立意深刻、思想深邃，是學(xué)生們閱讀和寫作模仿、借鑒的對象。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這些名作家文章背后的故事，了解他們的生平簡歷、寫作文章的背景等。通過群文閱讀讓學(xué)生對這些作家的文章和人有更全面的認識，從而更加理解他們寫出來的作品，感受背后的故事和立意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，現(xiàn)代生活更要求學(xué)生有“大語文”學(xué)習(xí)觀。

4.教會學(xué)生群文閱讀方法。

當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下愛上閱讀，有一定的閱讀量后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，就有一套自己的讀書方法。一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長;二是硬看，對較難懂的必讀書讀懂鉆透;三是專精，以“泛覽”為基礎(chǔ)，選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。我們要指導(dǎo)學(xué)生合理精讀和略讀。精讀經(jīng)典名著或文章精彩片段，及時筆記，寫出心得體會;略讀書刊雜志、標(biāo)題摘要，快速了解文章大意，獲取自己所需要的材料和信息。一方面要訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，另一方面要擴大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多、讀得更快。運用閱讀方法，應(yīng)建立在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極地廣泛閱讀，教師主要起激勵、組織、點撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話說，就是“幫著學(xué)生閱讀”。群文閱讀，就像射進生命旅程中的一束陽光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向。群文閱讀，是儲智，也是借力。閱讀面前，人人平等，無論你出身是貧是富，無論你身居鄉(xiāng)野還是都市，都可以借此獲得豐富的精神財富。

5.開展群文閱讀課指導(dǎo)。

學(xué)校要安排常規(guī)閱讀課。在閱讀課上，為了克服學(xué)生閱讀時的盲目性、隨意性和不確定性，教師要實時指導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)過程可以解釋認知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境相互作用，通過同化、順應(yīng)達到認識與外界一致即平衡的過程。教師要通過多種方式指導(dǎo)群文閱讀，比如開設(shè)閱讀知識講座課、開展讀書會、舉辦演講賽、撰寫讀書筆記等，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，與文本作者進行心靈對話。文學(xué)是人學(xué)，有情才會有感。

6.注重體驗，發(fā)展個性。

群文閱讀教學(xué)中要激勵學(xué)生談出獨特感受和體驗。體驗是人們對外界事物、情境引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身經(jīng)歷，具有鮮明的個體特點，注重體驗是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的理念之一?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，對相同文本而言，不同層面的學(xué)生有不同的感受和體驗。在語文閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，珍視學(xué)生獨創(chuàng)性的理解，注意學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性。不以標(biāo)準(zhǔn)化的解讀規(guī)范學(xué)生的閱讀理解，應(yīng)引導(dǎo)他們積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。閱讀能讓學(xué)生積累知識，這是快速掌握知識的最佳途徑。博覽群書有助于積累詞匯，提高寫作能力。讀書多了，天長日久，自然產(chǎn)生寫的欲望，寫起來也會信手拈來，自然而然會引用一些名言名語，使文章內(nèi)容充實并有深度。

五、結(jié)語

馬克思說過：任何時候，我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。閱讀還能讓人修身養(yǎng)性、陶冶情操。能除去內(nèi)心的浮躁與空虛，讓心靈得到滋潤和充實。如果讀到勵志的作品，從中吸取足夠的堅強與毅力，就可以把自己培養(yǎng)成生活中的強者，適應(yīng)瞬息萬變的世界?？傊梢杂门喔囊痪湓捀叨雀爬ㄗx書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！睂τ趯W(xué)生來說，群文閱讀是推動自身成長的重要途徑。群文閱讀的過程是認識自我、完善自我的過程。語文教師要帶著激情在漫長的語文教學(xué)路上，做好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生營造自主、可持續(xù)發(fā)展的空間，將群文閱讀作為一種最基本的生活方式，生命不息群文閱讀不止。

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