王曉萍

【摘 要】隨著我國(guó)教育體制的改革，其要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，另外也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文主要圍繞初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)分析和論述，首先介紹初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，然后分析當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，最后提出初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);創(chuàng)新能力;存在問(wèn)題;有效策略

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的源泉和動(dòng)力，因此在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、面對(duì)當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、，缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)等問(wèn)題，初中化學(xué)教師必須要采取有效的創(chuàng)新舉措，全面保證初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義分析

第一，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是能夠避免學(xué)生做等靠的思想，讓其在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中居于課堂中的主體地位，從而深入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，提高化學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量[1]。第二，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不能僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生存在的潛在能力，只有這樣才能夠使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不是死讀書(shū)、讀死書(shū)，而是結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決將來(lái)工作中存在的一系列問(wèn)題，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生思維更加活躍，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠勇于思考、勇于挑戰(zhàn)，打破固有觀念的束縛，成為社會(huì)發(fā)展有用的人才。第三，能夠使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的提高，通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，既能夠掌握到相關(guān)的知識(shí)，也能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠創(chuàng)新觀點(diǎn)，創(chuàng)新思維，有新發(fā)現(xiàn)。

二、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足分析

首先，灌輸式的教學(xué)模式容易束縛學(xué)生的思維。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依然是教師進(jìn)行照本宣科的灌輸式教學(xué)，這樣不僅束縛了學(xué)生的思維，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行灌輸容易引發(fā)學(xué)生的反感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響到了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，缺乏有效的互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的創(chuàng)新思維不能夠有效的激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏有效的互動(dòng)和交流，課堂的氛圍比較沉悶，這樣也會(huì)讓學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新力，不懂得對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行充分的研究和判斷，而是被動(dòng)地去接受化學(xué)知識(shí)[2]。最后，缺乏行之有效的實(shí)踐活動(dòng)也影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正所謂紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行，因此如果在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師片面地進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生也只是對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不僅不能夠利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

面對(duì)當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題和不足，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采取以下有效途徑：第一，要活躍課堂的氛圍，全面激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性去主動(dòng)思考、主動(dòng)分析，從而探究出化學(xué)的奧秘，并且能夠了解到化學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，主動(dòng)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在對(duì)《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》這門(mén)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)展示一些神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)的奧秘，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣。教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比如碳酸氫銨受熱分解的實(shí)驗(yàn)[3]，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析，然后開(kāi)啟化學(xué)教學(xué)。同時(shí)也可以借助于多媒體為學(xué)生展示一些化學(xué)研究的成果，然后讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)全面提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)散思維進(jìn)行想象從而分析問(wèn)題解決問(wèn)題。比如在對(duì)化學(xué)元素周期表進(jìn)行背誦時(shí)，如果讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦會(huì)比較的費(fèi)力，這時(shí)就可以采取接龍的方式，讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一種元素，這樣既可以讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的趣味性，也能讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

第二，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極表達(dá)自身的意見(jiàn)觀點(diǎn)。在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)表自身的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，因此應(yīng)該營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氛圍。教師通過(guò)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并且勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣既能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師可以開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生通過(guò)分組來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，保證學(xué)生暢所欲言，發(fā)散思維。比如在對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象我們身邊的化學(xué)物質(zhì)有哪些，然后問(wèn)學(xué)生化學(xué)物質(zhì)有什么特征。通過(guò)進(jìn)行小組合作，讓每組學(xué)生都能夠提出我們生活中的一些化學(xué)物質(zhì)，并且能夠說(shuō)出化學(xué)物質(zhì)的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

第三，要注重開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要避免灌輸式的理論教學(xué)模式，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展形式多樣的化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高創(chuàng)新能力。比如在對(duì)《金屬的冶煉與利用》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到附近的金屬冶煉廠進(jìn)行參觀，參觀之后，學(xué)生既可以了解到金屬的用途，也可以在參觀的過(guò)程中認(rèn)真觀察冶煉的整個(gè)環(huán)節(jié)，既滿足了學(xué)生的好奇心，也能夠讓學(xué)生去探索知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，并且能夠主動(dòng)地利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，最重要的是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，教師在教學(xué)中千篇一律采取灌輸式的教學(xué)模式，影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，因此教師應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，真正開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建虎.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].新校園（中旬），2015（07）：99.

[2]賀麗華，馬桂萍.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（06）：27～28.

[3]劉師貴.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（17）：74.