石占平

【摘 要】看圖寫話，就是要讓學生用眼睛去看圖，再將圖片中所描述的事件、人物、景色等都描述出來。一年級的學生可能知道圖片上有什么東西，但是想要讓他們用筆描述出來有時候比較困難，那么教師就要培養(yǎng)學生的寫話能力，為他們將來進一步寫作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】繪本閱讀;看圖寫話;積累

一、培養(yǎng)學生細心的看圖能力

教師首先要教會學生如何去看，這是看圖寫話的首要條件，要讓學生學會怎么去觀察，養(yǎng)成一個觀察的好習慣。觀察是把學生的知覺、思維、語言等融合在一起的過程，是學生增長知識、認識世界的重要途徑。在看圖寫話之前，只有對圖片中所蘊含的內容有了認真的觀察之后，才會對其有一個整體性全面了解。之后教師可引導學生搞清楚圖片中所包含的信息，如故事發(fā)生的時間、地點，是一件什么樣的事，有哪些重要的人物，把這些要素搞清楚了以后，學生才能更好地用文字表達出來，即在什么時間，什么地點，什么人，做了一件什么事。教會學生認真看圖的方法，就等于給學生一個學習好語文的通行證。

二、培養(yǎng)學生有一定邏輯順序的看圖想象力

看圖寫話所看到的圖片都是單個的，比較單調的，可能對于學生來說顯得有點亂，因為觀察的圖片都是靜止的，如果學生沒有什么想象力的話，把看到的東西寫下來是很平淡的，那么這個時候就需要教師進行合理的輔導寫作了。在課堂中去激發(fā)學生的想象力，是一個不錯的辦法。教師可以在課堂上，以圖片中的內容為主要的方向，用提問的方式去引導學生想象，將一副靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的圖片，讓學生在腦中將圖片動起來，讓整個畫面都活動起來，讓平淡無奇的圖片活躍在學生的腦中，然后形成一系列的動態(tài)畫面，再把這些畫面用文字闡述出來。在這里特別要強調的是過渡詞、過渡句的運用，因為只有用好了過渡詞和過渡句，上下文才會顯得前后連貫，邏輯通順，表達的意思讓人看了以后才會明了。

三、培養(yǎng)學生思維清晰的口頭表達能力

在語文教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是很重要的，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。低年級的學生思維在一定程度上說有時候像一張白紙，所以在語文教學中，教師應該將學生這種創(chuàng)造力激發(fā)出來，對其進行充分的思維訓練，訓練學生良好的口頭表達能力，讓學生八仙過海各顯其能。在實際教學過程中，教師首先讓學生按照一定的順序方法去觀察思考，接下來就到了口頭表達了。只有更好地用語言表達出來，才能更好地寫下來。一年級的學生由于識字量比較少，詞匯的儲存量比較少，語法知識更是了解的比較少，所以在很多的時候，他們很難寫出一段通順的文字來。如果遇到這樣的情況，可以讓學生先說出來，然后再寫出來，讓學生有一個循序漸進的過程?？陬^表達能力是書面寫作能力的一個基礎，有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力。低年級的學生都是比較活潑好動的，很多時候所講出來的話都是沒有太多的邏輯性的，他們很喜歡問為什么，而且他們說話也是沒有太多的條理性，經常講出來的話都是比較零碎的，沒有邏輯性的。教師可以對說得好的學生進行一定的獎勵，對那些稍有欠缺的學生進行勉勵，讓學生都勇敢地說出來。教師在訓練學生看圖寫話的時候一定要有足夠的耐心，要從低到高，循序漸進，一步一步一個臺階腳踏實地的去進行口語練習。

四、培養(yǎng)學生良好的書面表達能力

看圖說話的最后一個步驟就是寫出來，這樣之前所講的那些才能更好地體現(xiàn)出來。還是那句話，教學是一個循序漸進的過程，在剛開始的時候，不能對學生的要求太高，如果太高的話，學生達不到要求會產生沮喪的心態(tài)，會失去寫作的興趣。教師在具體教學的時候，先讓學生用寫出幾句簡單的文字，將時間、地點、人物、事情準確地表述出來，在這個基礎上，要求學生把事情的起因、經過和結果再寫出來。如果學生寫出來以后覺得意猶未盡，那么就可以對所寫的事情發(fā)表自己的看法。這樣寫出來的文字就是完整的，意思是明了的，邏輯是通順的，思想觀點是清楚的。

總而言之，小學一年級語文看圖寫話教學，看上去是一件非常簡單的事，但是對于剛入學的小朋友來說，有的時候就是一件難于上青天的事。所以在平時的教學過程中，教師不但要培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力，更要培養(yǎng)他們的口頭表達能力、語言描述能力、文字寫作能力，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的語文基本能力，為他們將來進一步學習祖國語言文字打下良好的基礎。

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