張皖

【摘 要】本文主要以分析小學(xué)英語中實現(xiàn)“讓學(xué)引思”的策略為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生英語實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，首先分析小學(xué)英語課堂教學(xué)情況，其次從轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)合作探究模式;明確教學(xué)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容;針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力幾個方面深入說明并探討小學(xué)英語“讓學(xué)引思”的實現(xiàn)策略，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“讓學(xué)引思”;有效策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)階段的教育要回歸到兒童的本性，促使學(xué)生處于心理層面體驗學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)主人，分享成長的喜悅，并且指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主化形成對知識的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積累更多的生活經(jīng)驗。“讓學(xué)引思”作為一種新型的教學(xué)理念，也是學(xué)生活學(xué)活用、自主思考的指導(dǎo)思想，小學(xué)英語課堂上怎樣運用“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，彰顯“讓學(xué)引思”在教學(xué)中存在的效用與價值，值得每一位英語教師深入思考與分析。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)情況

在大多數(shù)的小學(xué)英語教學(xué)中，均存在著些許不足之處，主要體現(xiàn)三點：首先是教學(xué)方式，小學(xué)階段的英語課堂上總是體現(xiàn)死記硬背的特征，凸顯教師“教”職能的發(fā)揮，淡化學(xué)生“學(xué)”的體現(xiàn)。教師自身的主導(dǎo)作用趨于決定性，同時通過死記硬背的方式加深學(xué)生對知識點的了解，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的逆反心理[1]，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并且作業(yè)的布置趨于形式化，諸多小學(xué)生沒有透徹地掌握所學(xué)英語知識，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成效不佳。

其次是教學(xué)內(nèi)容，部分教師將教材視作中心，重復(fù)地讓學(xué)生進行書寫以及記憶，淡化英語口語環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)致課堂上產(chǎn)生“啞巴英語”的情況。并且教學(xué)內(nèi)容只是圍繞基礎(chǔ)知識，選擇的組織形式相對死板，學(xué)生被動化地接受英語知識，在一定程度上影響到其科學(xué)文化知識的積累，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后是師生之間的關(guān)系。一些教師忽視學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，將課堂的大部分時間都利用在知識點的講解上，沒有給予學(xué)生充足的時間思考知識點的內(nèi)涵與精髓，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，思考缺少全面性與深入性，課堂氣氛比較沉悶，這樣師生之間的溝通不及時，影響到和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展?！白寣W(xué)引思”便是讓學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生思維靈活運轉(zhuǎn)，有助于增強小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)英語“讓學(xué)引思”的實現(xiàn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)合作探究模式

在學(xué)習(xí)之前，教師要科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)計劃與目標(biāo)，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心精心布設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且以英文歌曲或者游戲等形式，結(jié)合英語課堂以及學(xué)生的實際生活，全面進行雙向關(guān)聯(lián)互動，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。并且把有限的教學(xué)時間充分地利用，整合教學(xué)資源比例，提供更多的師生互動時間，從學(xué)生自身出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語課堂的參與度[2]。并且教師要善于設(shè)置合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生以小組為單位思考英語知識點，鼓勵小組成員互相配合，利用課余時間對即將學(xué)習(xí)的英語詞匯進行含義查閱，在課堂上互相分享，由此在相互交流的過程中，學(xué)生團隊精神與自主學(xué)習(xí)意識明顯增強，便于學(xué)生長時間地記憶英語詞匯，擴展學(xué)生英語知識儲備量。

（二）明確教學(xué)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)英語課堂上“讓學(xué)引思”理念的應(yīng)用，教師要學(xué)會將教學(xué)重點放在“學(xué)”上，而不是“教”的層面，要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點，圍繞“讓學(xué)引思”的理念引導(dǎo)學(xué)生思考，觸動學(xué)生思維，靈活性地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技能。并且教師要利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行豐富化處理，尤其是PPT課件的制作或者多媒體投影技術(shù)的運用等，選擇圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，賦予英語課堂充足的生動性與形象性，強化學(xué)生對英語知識點的掌握。

以“英語字母”教授為例，教師可以選擇視頻的方式播放影片，刺激學(xué)生感覺器官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，或者引進游戲的模式，包括字母接龍游戲，給學(xué)生明確游戲的規(guī)則，促使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更好地增強“讓學(xué)引思”教學(xué)成效。

（三）針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不只是要凸顯在分?jǐn)?shù)上，還要凸顯在學(xué)生自我學(xué)習(xí)上，因為英語作為學(xué)生的第二種語言，在具體生活中的運用十分有限，而要想增強學(xué)生英語能力，便要對學(xué)生加以針對性的指導(dǎo)[3]。比如教師可以引進筆記本以及改錯本，幫助小學(xué)生及時構(gòu)建完整英語知識結(jié)構(gòu)體系，便于其查找知識點，或者通過不同顏色的筆進行標(biāo)注，尤其是詞匯和語法中需要注意的事項，節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，進而自主地對所學(xué)的知識進行思考，吸取新穎的英語知識，不斷強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用具有十分重要的現(xiàn)實意義與價值。英語教師要立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，采取有效的手段設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，充分將“讓學(xué)引思”理念貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個層面。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)合作探究模式、明確教學(xué)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容、針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力等，觸發(fā)學(xué)生思維潛能，提升學(xué)生英語綜合水平與英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何亞玲.讓學(xué)引思，讓小學(xué)英語課堂如此精彩[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018（08）：53～53.

[2]陳文艷.芻議如何用讓學(xué)引思將小學(xué)英語課堂變得更精彩[J].人生十六七，2018（05）.

[3]卞瑋宇.讓出講臺，引出精彩——英語課堂上讓學(xué)引思運用之談[J].英語畫刊（高級版），2017（25）.