劉晏瑋

摘 要：物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。因此，在初中教學階段，物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，已成為培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力以及解決與分析問題能力的重要途徑，其重要性不言而喻。基于此，本文將從“媒體教學，激發(fā)興趣”“合作學習，加深理解”“科學評價，樹立信心”三個方面進行分析，談談如何提高初中物理實驗教學質量。

關鍵詞：初中物理;實驗;興趣;合作學習;評價

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-065-1

實驗教學是初中物理教學的重要內容之一，通過實驗的方法可幫助學生建立起數(shù)學概念、積極發(fā)散思維與動手解決問題，掌握規(guī)律與應用知識，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成和物理思維意識的擁有，提高教學質量。雖然目前很多初中物理教師都能意識到實驗的重要性，但在實際的組織和實施教學中，仍回顯現(xiàn)出一些問題，影響到教學效果。本文將對初中實驗現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)問題的存在，提出了一系列行之有效的解決措施。

一、媒體教學，激發(fā)興趣

媒體教學，毋庸置疑，是一種現(xiàn)代化教學手段，其最為顯著的特征就在于能夠將充滿抽象性和復雜性的知識變得更為直觀、生動、形象，對激發(fā)學生的學習興趣有著獨特的優(yōu)勢作用。而對于物理實驗教學來看，將多媒體現(xiàn)代化教學設備應用其中，既能夠有效調動學生動手進行實驗的積極性和主動性，也能夠有效營造出一種輕松、愉悅且富有情緒色彩的教學環(huán)境，更為重要的是也能夠將復雜的實驗過程更為清晰、直觀、形象地呈現(xiàn)在學習面前，對幫助學生取得最大化、最優(yōu)化的學習收益有著不可忽視的重要作用。由此可見，利用多媒體教學設備來輔助初中物理實驗教學十分必要。因此，在初中物理實驗教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢作用，如：在進行“氣體擴散”這一物理實驗時，我除了會為學生進行演示外，還會利用多媒體教學設備將實驗過程以圖文并茂、視聽結合的形式加以呈現(xiàn)，以給予學生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內心強烈的求知欲望，使其在自我欲望的主導下更加積極主動地參與其中，進而達到一種“學中樂、樂中學”的教學效果。

二、合作學習，加深理解

常言道：天時不如地利，地利不如人和。這句話同樣適用于初中物理實驗教學。在實際教學中，教師應積極鼓勵學生以小組合作的方式展開學習與探究。這樣做，既能有效培養(yǎng)學生一定的自主學習的能力、良好的合作意識與協(xié)作精神，也能夠有效挖掘學生的學習潛力，幫助其加深對所學知識的理解與掌握。另外，隨著新課改的進一步落實，《初中物理新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和引導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發(fā)揮其主觀能動性，促進其物理實驗能力得以全面發(fā)展。因此，在初中物理實驗教學中，教師要積極鼓勵學生以合作探究的方式展開自主學習，如：在進行“電流和電路”這一課時，旨在通過相應的物理實驗能夠讓學生初步了解電路的組成，我會以合作學習法展開教學，即：在課前，我會根據(jù)學生的實驗基礎能力，并按照“優(yōu)勢互補”的原則將全班學生進行有效分組，以最大化地發(fā)掘學生的實驗潛力;然后，在課上，我會以談話的方式提問學生：“同學們，依據(jù)你的生活經(jīng)驗和已學知識，如何使一盞小燈泡發(fā)光呢？以及怎樣才能使電荷不斷地流過小燈泡呢？”接著，我再鼓勵各小組學生依據(jù)教材內容，自主性地利用相應的實驗器材進行實驗，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，給予學生一定的引導，即：先后三次連接電路，分別使小燈泡亮、電動機轉、蜂鳴聲發(fā)生，以此來幫助學生認識到要想小燈泡亮、電動機轉、蜂鳴聲發(fā)生必須要有電池，還要用導線將它們與電池連接成閉合的電路，進而為后面學習打下良好基礎。之后，我再為學生演示利用發(fā)光二極管判斷電流的方向實驗，并引導各小組學生思考如何利用LED燈來判斷電流的方向（展開自主實驗）此來有效鍛煉學生設計實驗能力和動手能力;最后，我再結合各小組學生的理解為學生講解本節(jié)主要內容，如：電路的含義（電路可以流過的路徑——電路）;電路的構成（電器、電源、導線）;電路圖的繪制方法等等，進而有效達到預期的教學效果與目標。

三、科學評價，樹立信心

在初中物理實驗教學中，教師要重視課堂教學評價體系，促使學生樹立良好的實驗信心。在實驗教學中，物理教師除了要為學生精心演示或講解實驗知識外，還必須要對學生的實驗成果給予科學、合理的評價，如：在學生進行完“探究串聯(lián)電路中各處電流的關系”這一物理實驗后，我會根據(jù)學生的課堂綜合表現(xiàn)以及實驗成果進行有效評價，即：對于完成效果較好的學生，我會給予充分的肯定和鼓勵;而對于完成效果較為不理想的學生，我會以激勵、指導為主，必要時，我也會利用課余時間進行個別輔導，進而有效幫助學生樹立良好的學習信心，使評價效果變?yōu)楦鼮楦咝覍嵭А?/p>

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師應該大膽嘗試實驗教學，通過實驗真正落實“學生力所能及，教師避之;學生力所難及，教師助之;學生力所不及，教師為之”的新課程理念。初中學生由于接觸物理學習的時間較短，尤其對物理實驗還存在神秘感，教師在實驗教學中要多從具體知識、學生興趣出發(fā)，加強對學生的耐心引導，把握住關鍵的教學時機，促使學生可帶著興趣與好奇心主動地通過動手做實驗，發(fā)散思維，積極思考，從而使學生從物理實驗探究學習中充分獲得知識與快樂，在腦海中逐步建立起物理學習思維意識。

[參考文獻]

[1]王賢祿.初中物理實驗教學研究[J].學周刊，2020（01）.

[2]吳進川.新課改背景下初中物理教學現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2019（48）.

（作者單位：新疆烏魯木齊市八一中學，新疆 烏魯木齊830002）