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        小學(xué)信息技術(shù)課堂上的“做中學(xué)”

        2020-07-07 09:32:08彭慶雯
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

        彭慶雯

        摘 要:“做中學(xué)”,是指讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并通過各種途徑解決問題,在解決問題中,獲得學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)出來的學(xué)生,會具有更強(qiáng)的動手能力、分析問題和解決問題的能力。本文闡述了“做中學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用步驟,并提出了運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的合理建議。

        關(guān)鍵詞:做中學(xué);小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

        中圖分類號:G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2020)09-128-1

        “做中學(xué)”是美國教育家杜威提出的教育理論。他主張通過“做中學(xué)”讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而掌握知識和技能。杜威強(qiáng)調(diào),兒童“要是看見人家做事,就要動手,最不愿意旁觀?!@些天性,做教師的應(yīng)該利用它做有益的事件,隨機(jī)引導(dǎo),讓它發(fā)展起來才對。”這即是“做中學(xué)”的真正涵義。

        因此,在信息技術(shù)課堂中融入“做中學(xué)”的理念,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        一、“做中學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的步驟

        以蘇教版的四年級信息技術(shù)教學(xué)為例,學(xué)生將在第一學(xué)期學(xué)習(xí)“WPS文字”軟件的基本操作。這是一款低門檻、易上手的文檔編輯類軟件,重在鍛煉學(xué)生搜集信息、輸入信息、處理信息的綜合能力。筆者結(jié)合“做中學(xué)”的教學(xué)理念以及信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

        第一步,結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的情境導(dǎo)入,引起學(xué)生的好奇心,激起他們想要實(shí)現(xiàn)文檔精彩效果的強(qiáng)烈欲望;

        第二步,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度,判斷是否需要進(jìn)行教師的演示操作。如果任務(wù)較簡單,則鼓勵學(xué)生模仿課本操作步驟,逐步實(shí)現(xiàn)文檔編輯;若任務(wù)較難,則由教師先進(jìn)行講演,再由學(xué)生操作練習(xí)。并在此之前,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用教材,找準(zhǔn)教材上的操作步驟,學(xué)會快速瀏覽,尋找步驟關(guān)鍵詞。

        第三步,在學(xué)生操作練習(xí)的過程中,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),一方面對出現(xiàn)小問題的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),另一方面,找出完成任務(wù)的學(xué)生,指定其向全班演示操作步驟,充當(dāng)小老師的角色,邊演示邊講解要點(diǎn)。

        第四步,教師指出巡視過程中大家普遍出現(xiàn)的問題,由老師或由完成無誤的學(xué)生進(jìn)行解析。

        第五步,在完成各項(xiàng)小的學(xué)習(xí)任務(wù)后,向?qū)W生提出拓展性任務(wù)要求,并提出小組需合力完成。此時學(xué)生在各自完成任務(wù)后,會出現(xiàn)組內(nèi)互助的現(xiàn)象,甚至忘記競爭,展開組間互助學(xué)習(xí),形成良性的互助競爭學(xué)習(xí)氛圍。

        最后,在課堂結(jié)束之前,教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示、交流和評價。

        在此過程中,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情,不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)輕松有趣、貼近他們的學(xué)習(xí)生活,而是因?yàn)槔蠋煱颜n堂的主動權(quán)交還給了他們,課堂一切活動都可他們自己做主,老師只是一旁的引導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)生在主動探究的活動中學(xué)會了知識概念和操作方法,并且在拓展作品中融入自己的創(chuàng)意,創(chuàng)造出自己的得意之作,還能在班級進(jìn)行作品展示。這樣的課堂,極大地保護(hù)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。老師樂教,學(xué)生樂學(xué),學(xué)習(xí)變得輕松快樂起來。

        二、“做中學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

        信息技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科,它集知識、技能、實(shí)踐、創(chuàng)造于一體。教師在開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動時應(yīng)以提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)為目標(biāo),讓學(xué)生在“做”的活動中,學(xué)會知識。為了提高“做中學(xué)”的效率,教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時,應(yīng)遵循以下策略:

        1.挖掘生活元素,創(chuàng)設(shè)激趣情境。

        杜威認(rèn)為,教育者應(yīng)該為兒童提供一個能夠“從做中學(xué)”的環(huán)境,并指導(dǎo)兒童去選擇要做的事情和要從事的活動。興趣是最好的老師,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是貼近其生活的。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說“生活即教育”。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近他們的心靈世界,尋找貼近學(xué)生生活的素材,將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在主動探究中體會學(xué)習(xí)的樂趣,以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        2.把握課堂生成,提供及時指導(dǎo)。

        在實(shí)際教學(xué)活動中,信息技術(shù)課堂會有大部分時間用于學(xué)生的練習(xí)操作,很多老師在此期間會進(jìn)行下一階段教學(xué)的準(zhǔn)備或是在教室中踱步,忽視了對學(xué)生操作的指導(dǎo)以及問題的收集。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特征,因此操作指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要,而課堂生成的問題如能及時解決,會讓學(xué)生對知識技能的掌握印象更加深刻。因此,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題,個別問題單獨(dú)輔導(dǎo),普遍問題集中講解,引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),提高分析問題和解決問題的能力。

        3.鼓勵小組合作,引導(dǎo)大膽創(chuàng)新。

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師布置任務(wù),由學(xué)生獨(dú)立完成操作。在此過程中,學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力,有興趣但能力較弱的學(xué)生容易受挫,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。遇到這樣的情況,教師應(yīng)及時調(diào)整策略,鼓勵小組合作,讓學(xué)生承擔(dān)起組內(nèi)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的參與感,調(diào)動其積極性,使其融入課堂教學(xué)。

        另一方面,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),不能喧賓奪主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)給予充分的時間和空間,多設(shè)置開放性的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中大膽創(chuàng)新,表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。

        “做中學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用改變了信息技術(shù)課堂原有的授課模式,學(xué)生在層層遞進(jìn)的任務(wù)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究知識。因此,教師應(yīng)抓住信息技術(shù)課堂的特點(diǎn),運(yùn)用“做中學(xué)”理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]單中惠.“從做中學(xué)”新論[J].華東師范大學(xué)學(xué)報,2002(09).

        [2]陶海萍.論“從做中學(xué)”學(xué)習(xí)理論對我國基礎(chǔ)教育改革的啟示[J].科技視界,2014(16).

        (作者單位:南京市江寧區(qū)淳化中心小學(xué),江蘇 南京210000)

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