吳玲麗

摘 要：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)是當下新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過組內(nèi)同伴互助，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組中的每一個人不但要完成自己的任務(wù)，同時還要能夠和組內(nèi)人員相互配合，相互幫助，達到促進性的學(xué)習(xí)目標。本文闡述如何在初中信息技術(shù)課堂進行小組合作學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：合作技能;學(xué)習(xí)效率;信息技術(shù)

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-126-1

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行教學(xué)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及思維能力，學(xué)生的“主體”地位能夠得以體現(xiàn)，這和新課程標準中的教學(xué)要求相符。因此，探討小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。筆者下面談?wù)勑〗M合作的具體方法。

一、混合能力分組

第一步：介紹技術(shù)能力。

在分組之前，教師要讓全班學(xué)生進行自我介紹。根據(jù)學(xué)科特點，需要介紹自己在信息技術(shù)方面的愛好和特長，比如是善于打字，還是喜歡畫畫，或是擅長表格等等。教師應(yīng)先將學(xué)生按相同的愛好特長，初步分成幾個大組。

第二步：介紹管理能力。

每個小組都不能缺少管理者，不然小組成員就是一盤散沙，根本談不上什么學(xué)習(xí)效率。所以教師還必須要求學(xué)生進行自薦或者同學(xué)之間推薦，說明是否擔(dān)任班干部，或者曾經(jīng)擔(dān)任過班干部。

了解到了技術(shù)能力和管理能力，接下來就是根據(jù)能力的差異進行分組。先從幾個不同特長愛好的大組中抽出管理者作為組長，然后讓小組長從各個技術(shù)大組中挑選自己的組員。教師的任務(wù)是把好關(guān)，盡量讓每個小組都含有不同技術(shù)的能力者，這樣在完成一個合作任務(wù)時，小組成員都能發(fā)揮特長。最后還要兼顧到技術(shù)能力和管理能力較弱的學(xué)生，將他們分散到各組，教師要多加關(guān)注。

我在這樣分組后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高得很明顯，比如在上蘇科版《信息技術(shù)》七年級“用WPS文字制作調(diào)查報告”一課時，我要求每個小組做一個完整的個性作品，本以為各小組長給組員派任務(wù)也許會遇到困難，但我欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個小組的成員幾乎都能主動承擔(dān)文字、圖片、表格等任務(wù)，再加上組長的精心管理，作品完成得又快又好。

二、明確成員責(zé)任

如果合作小組能夠成為合作團隊，合作學(xué)習(xí)的效率就會大幅提升。如何在小組學(xué)習(xí)中提升團隊效能？我認為，首先應(yīng)該加強團隊的組織建設(shè)，讓學(xué)生自己管理自己的團隊。這樣，他們通過交往，才會知道與人相處之道，才會懂得該如何與人合作。

1.小組長。小組長是合作小組的主心骨，要具有一定的管理能力，在小組中要有威信。

2.記錄員。記錄員要對課堂上小組合作活動情況進行記錄，包括記錄小組成員的個人表現(xiàn)。教師可以制作電子表格模板發(fā)給各小組記錄員，小組記錄員可以根據(jù)本小組的實際情況進行記錄內(nèi)容的調(diào)整，并負責(zé)每堂課結(jié)束時在小組群內(nèi)公示并上交給教師。這些內(nèi)容可以幫助教師更全面地掌握每組學(xué)習(xí)情況，及時做到總結(jié)分析，從而對后面的課程進行有的放矢的調(diào)整。

3.發(fā)言人。我們信息技術(shù)每堂課都能呈現(xiàn)出一個電子作品，發(fā)言人就負責(zé)進行作品展示的匯報工作。發(fā)言人可以根據(jù)記錄員所記錄的文字要點，講講小組是如何完成任務(wù)的，在做任務(wù)的時候有沒有遇到什么困難，是如何解決這些苦難的，有沒有什么特別簡單的操作能達到某個目標，作品有什么出彩的地方等等。

4.衛(wèi)生員。由于信息技術(shù)上課場所的特殊性，機房中對環(huán)境整潔的要求特別高，所以衛(wèi)生員是必不可少的。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾會帶零食到機房來吃，因此，我要求學(xué)生將零食暫時放在衛(wèi)生員處保管，上課時衛(wèi)生員要時刻注意本組座位周邊的環(huán)境衛(wèi)生，下課時提醒組員將電腦、桌子、凳子擺放整齊，有了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組員才有好的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)效率才能提高。

三、制定小組活動單

我們教師上課有“教案”，學(xué)生學(xué)習(xí)自然就有“學(xué)案”，而“教案”跟“學(xué)案”都出自教師之手。我自認為在制定“兩案”時必須兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，任務(wù)的難度要層層遞進，但在實際教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”來學(xué)習(xí)，效果還是參差不齊的，于是我就想如果各小組能根據(jù)本組的實際情況，來制定屬于各小組自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，那將能能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、制定小組基本規(guī)則

想要提高合作學(xué)習(xí)效率，就要建立對完成小組任務(wù)的責(zé)任感，而最佳的方法就是制定小組基本規(guī)則。一般制定規(guī)則不需要在小組剛剛組建時制定，可以在經(jīng)過2～3次活動后，教師指導(dǎo)小組成員一起協(xié)商制定。

在每次活動之前，我都要提醒組長帶領(lǐng)組員把基本規(guī)則回顧一下。我發(fā)現(xiàn)在有了規(guī)則以后，小組活動中遇到什么問題，組長不是立即跑來找我尋求幫助，而是根據(jù)規(guī)則就能解決問題了。在規(guī)則試用了一段時間后，小組成員可以再次商定修改，讓規(guī)則更好地發(fā)揮作用。

五、制定小組評估標準

這里所說的標準，是合作技能標準。既然有了規(guī)則，那小組成員是否按照規(guī)則做到了呢？我認為，組內(nèi)商討制定小組規(guī)則評估標準時，教師可以指導(dǎo)記錄員制作一個電子表格，進行量化評估。評估的結(jié)果就放組內(nèi)群中，以促進小組成員進步。評估標準不是固定的，可以根據(jù)規(guī)則的變化來調(diào)整評估標準。

信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括運用計算機領(lǐng)域的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。陶行知先生在談到中小學(xué)生教育時說：“應(yīng)趁其幼小，養(yǎng)成其創(chuàng)造的思想與精神，使其成為未來時代開辟新宇宙的一個嶄新工人。”現(xiàn)代社會的很多工作需要團隊合力完成，熟練的溝通能力和良好的人際關(guān)系，可以促進團隊合作效率。如今，互聯(lián)網(wǎng)把合作的范圍擴大到了全球，使得信息處理效率大大提升。所以，掌握好合作技能，會給我們的學(xué)生帶來終身的收益。

（作者單位：南通市通州區(qū)實驗中學(xué)，江蘇 南通226000）