程影

摘 要在語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體為課堂營(yíng)造了濃厚的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它以形象可感的畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生插上了想像的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在21世紀(jì)以網(wǎng)絡(luò)為主體教學(xué)方式的時(shí)代，電教媒體在教學(xué)中起到了妙不可言的作用。

關(guān)鍵詞合理運(yùn)用電教媒體;語(yǔ)文教學(xué);激發(fā)情感;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0010-01

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能讓課堂充滿活力，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，是廣大教師孜孜不倦的追求，電化教學(xué)猶如一道亮麗的風(fēng)景線，讓教師和學(xué)生耳目一新。這種現(xiàn)代化教學(xué)把聲、圖、文、情、境等諸多手段結(jié)合起來(lái)，形成了一個(gè)“愉快、輕松、自主”的課堂，這極大地提高了課堂有效時(shí)間的利用率，激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生插上了想像的翅膀。在21世紀(jì)以網(wǎng)絡(luò)為主體教學(xué)方式的時(shí)代，電教媒體在教學(xué)中起到了妙不可言的作用?，F(xiàn)在就筆者在語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勈褂秒娊堂襟w教學(xué)的感受。

一、巧用電教媒體，精心導(dǎo)入，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！崩枚嗝襟w首先要導(dǎo)入新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能樂(lè)于接受，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，重視學(xué)生興趣的激發(fā)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。通過(guò)電化教學(xué)，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并將這些樂(lè)趣化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知，在不知不覺(jué)中受到情感的熏陶。

二、運(yùn)用電教媒體，注重“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率

（一）運(yùn)用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼?，教師要從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面，盡量留足夠的空間給學(xué)生，盡量滿足不同層次學(xué)生的要求。學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了文本，并超越文本，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到以情促思，寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

（二）有效地運(yùn)用電教媒體，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中巧用電教手段，導(dǎo)適啟思，有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。如在教《長(zhǎng)城贊》一文時(shí)，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體味了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，雄偉壯觀，知道長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶后。于是，筆者就展示了有關(guān)長(zhǎng)城的圖片，然后啟發(fā)學(xué)生：“作為中國(guó)人，看到巍峨壯觀的長(zhǎng)城，你最想說(shuō)什么？”學(xué)生思如泉涌，有的說(shuō)：“長(zhǎng)城，你雄偉壯觀，猶如玉帶明珠，點(diǎn)綴萬(wàn)里江山，你中國(guó)人的驕傲！”有的說(shuō)：“我愛(ài)你長(zhǎng)城，你是東方的一條巨龍，載著中國(guó)飛向更為輝煌的明天......”教師通過(guò)形象的實(shí)物展示，引起了學(xué)生感情上的強(qiáng)烈共鳴，這充分發(fā)掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)取得了良好的效果。

由此可見(jiàn)，電教媒體教學(xué)能以圖文并茂的形式，刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)識(shí)主體。久而久之，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，語(yǔ)文能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、利用豐富的電教媒體教學(xué)資源，在欣賞感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有美的感受，激發(fā)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

（一）教師通過(guò)電教媒體畫(huà)面讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美，欣賞美。在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用電教媒體，就能化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲。如教授《三峽之秋》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦缺乏三峽及秋天的表象，學(xué)生隱約感到如：“山高水清，綠葉秋實(shí)”的特點(diǎn)。學(xué)生單憑這些理解三峽之秋確實(shí)困難。于是，筆者播放了秋天三峽的美景圖。在美妙舒緩的音樂(lè)中，一幅金秋三峽的美景出現(xiàn)在學(xué)生面前，湛藍(lán)的天空，綠葉秋實(shí)的山野，金麟巨蟒的水面，險(xiǎn)峻的山峰......

學(xué)生仿佛投入三峽的懷抱，那明麗、神秘的三峽之秋的每一個(gè)畫(huà)面都深深地印在學(xué)生的腦海中?？梢?jiàn)巧用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)欣賞美景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生不再迷茫，語(yǔ)言不再貧乏，同時(shí)在欣賞美景的時(shí)候讓學(xué)生受到美的熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)意味深長(zhǎng)。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，加上師生之間情感上交流，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。可見(jiàn)，有效地運(yùn)用電教手段，撥動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)的心弦，讓學(xué)生在感人的氛圍中，有效地進(jìn)行情感教育，同時(shí)也塑造了學(xué)生的完美人格。

四、合理地運(yùn)用電教媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

古人曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴則疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熆梢猿浞掷谜n程資源，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)合作探究，這是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。而電教媒體教學(xué)利用鮮活，多變的材料，讓學(xué)生多角度地、多方面地看問(wèn)題，這樣既啟開(kāi)學(xué)生思維閘門，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)也會(huì)收到豁然開(kāi)朗的效果。教師通過(guò)聲情并茂的電教演示，學(xué)生的疑點(diǎn)突破了，并在愉快的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)造性的活動(dòng)，這極大地提高了教學(xué)效率，是任何教學(xué)手段無(wú)法相媲美的。