黃萬菊

摘 要現(xiàn)代社會逐步體現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展特點(diǎn)，而教育本身就是順應(yīng)時代發(fā)展，旨在培養(yǎng)出符合時代發(fā)展訴求的人才所形成的事業(yè)，也逐漸實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，切實(shí)改善了常規(guī)的教學(xué)手段、教學(xué)形式與課程資源結(jié)構(gòu)等教學(xué)因素，可以切實(shí)突出學(xué)生的主體行為，使其生成學(xué)科智慧。因此，初中數(shù)學(xué)教師便要積極利用計算機(jī)技術(shù)來構(gòu)建有效課堂。本文將從以計算機(jī)技術(shù)改善板書結(jié)構(gòu)、以計算機(jī)技術(shù)拓展課程資源、以計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新互動形式三個角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何利用計算機(jī)技術(shù)來組織學(xué)科活動。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);計算機(jī)技術(shù);有效教學(xué);整合方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0006-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師、教室與教材在很長一段時期內(nèi)都是實(shí)施數(shù)學(xué)教育的基本載體，雖然切實(shí)傳播了數(shù)學(xué)知識，但是卻由于忽視了知行結(jié)合、學(xué)生探究而影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。目前，我國教育部提出要積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的相關(guān)建議，希望可以全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、數(shù)學(xué)能力與品質(zhì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師便要以計算機(jī)技術(shù)來解放教學(xué)空間、解放師生關(guān)系，綜合性地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、以計算機(jī)技術(shù)改善板書結(jié)構(gòu)

板書結(jié)構(gòu)是促使初中生在數(shù)學(xué)課上生成數(shù)學(xué)知識的基本要素，可以顯化數(shù)學(xué)問題的解題方法與思路，整合數(shù)學(xué)知識，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，常規(guī)的課堂板書需要初中數(shù)學(xué)教師在課上實(shí)時寫作，占用了大量的教學(xué)時間，難以及時發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極借助計算機(jī)技術(shù)來改善并優(yōu)化板書結(jié)構(gòu)，節(jié)省教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會與空間去探索數(shù)學(xué)知識。

就如在“平行線及其判定”一課教學(xué)中，筆者就以PowerPoint軟件制作了多媒體課件，由此豐富了板書的畫面感，希望學(xué)生可以在多媒體課件的帶動下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。首先，筆者在前幾張幻燈片中插入了一些圖片，借助生活中的平行線喚起了學(xué)生的思考意識。接著，筆者就在幻燈片中展示了中心問題，即如何判斷同一平面內(nèi)兩條直線屬于平行關(guān)系？為此，學(xué)生便要積極繪制平行線，測量、對比平行線的同位角、同旁內(nèi)角與內(nèi)錯角等知識。待學(xué)生得出具體結(jié)論之后，筆者也會在多媒體課件中展現(xiàn)相關(guān)結(jié)論，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。接下來，筆者就以多媒體課件展現(xiàn)了需要學(xué)生借助平行線判定定理知識來解題的數(shù)學(xué)問題，由此組織當(dāng)堂測驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固探究結(jié)論，及時深化知識記憶。最后，筆者會以多媒體課件的思維導(dǎo)圖編輯功能來引導(dǎo)學(xué)生歸納、綜合本課知識，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、以計算機(jī)技術(shù)拓展課程資源

課程資源一直都是實(shí)施數(shù)學(xué)教育的基本知識承載體，而課程資源的豐富性與多元化可以發(fā)散學(xué)生思維，使其全面整合數(shù)學(xué)知識。常規(guī)的初中數(shù)學(xué)課程資源以教材、教輔資料為中心，篇幅有限，內(nèi)容不足。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極借助計算機(jī)技術(shù)來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)豐富數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。

就如在“軸對稱”一課教學(xué)中，筆者就在本課教學(xué)中利用計算機(jī)技術(shù)搜集了現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱現(xiàn)象，如我國傳統(tǒng)的建筑物。自然界中的蜻蜓、蝴蝶等自然生物的造型，學(xué)生十分熟悉的魔方、易拉罐、杯子、課本、練習(xí)冊、自動筆、橡皮等生活用品。這些直觀資源可以切實(shí)創(chuàng)設(shè)直觀情境，便于學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀軸對稱現(xiàn)象。另外，筆者還整理了一些關(guān)于軸對稱現(xiàn)象的文字資料，借此引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，使其意識到軸對稱現(xiàn)象的普遍性與規(guī)律性。

三、以計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新互動形式

常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了切實(shí)增加每一節(jié)課的知識數(shù)量，完成教學(xué)安排，呈現(xiàn)出了“教師講，學(xué)生聽”的單向互動模式，并未及時展現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)探究行為，難以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的身心健康。對此，初中數(shù)學(xué)教師要積極以計算機(jī)技術(shù)來創(chuàng)新互動形式，切實(shí)豐富師生、生生交流，保證學(xué)生可以及時闡述自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念與需求，由此調(diào)整教學(xué)計劃，促使學(xué)生及時實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，由此優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的未來發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在“實(shí)際問題與一元一次方程”一課教學(xué)中，筆者就通過利率、銷售打折等問題設(shè)計了應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生自主分析題目中的數(shù)量關(guān)系，積極構(gòu)建等量關(guān)系式，及時遷移方程知識來解題。在此過程中，筆者鼓勵學(xué)生利用投影儀來展現(xiàn)自己的解題思路，積極進(jìn)行問題解說，由此展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平。另外，在課后，本班學(xué)生也可利用一些通信軟件來交換彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、困惑、得失等等，由筆者針對共性問題進(jìn)行線上解說，再以實(shí)時的一對一線上溝通來幫助個別學(xué)生消除認(rèn)知盲區(qū)，由此優(yōu)化師生互動。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本技術(shù)保障，可以切實(shí)改變初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，逐步體現(xiàn)出初中生的主體訴求與能動行為。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極整合計算機(jī)技術(shù)與學(xué)科活動，切實(shí)打造高效、優(yōu)質(zhì)的智慧型數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娟.計算機(jī)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）：85-86.