趙兵

摘要：數(shù)學(xué)是一門探索數(shù)字世界的學(xué)科，數(shù)字構(gòu)建的世紀街同樣也是絢麗多彩的，從古至今便有許多大家去探索這個世界，如《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》等。在當前這個科技領(lǐng)導(dǎo)的大融合世界，不管是人工智能還是5G的發(fā)展與應(yīng)用都離不開數(shù)學(xué)，因此教師及學(xué)生應(yīng)該重視對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而為以后的多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中正是接觸數(shù)學(xué)門的階段，教師要充分利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而在大千世界中探秘這道門的秘密。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施;華東師大版

數(shù)學(xué)的精彩程度和它所帶來的好處是成正比的，當今時代，什么不會運用到數(shù)學(xué)呢？仔細想想不應(yīng)用到數(shù)學(xué)的東西是在太少，除非隱居遁世罷了。在最新的課程標準中亦是提出了教師要針對當前初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的問題從而做出相關(guān)的辦法，誓要將學(xué)生培養(yǎng)成為有數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)生，并且在思維方式，情感態(tài)度以及價值觀等多個方面得到正確的良性的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式去理性的看待這個世界，分析世界，并能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計算去結(jié)局日程生活中的某些問題。在此本然便以如何建立高效的初衷數(shù)學(xué)課堂為主題，為大家呈現(xiàn)一個我心目中的高效課堂。

一、游戲式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣向來都是學(xué)生最好的老師，無論是學(xué)習(xí)什么都要學(xué)生自己充滿興趣去學(xué)習(xí)才能夠起到事半功倍的效果，否則不然。教師在課堂講解時自然也要注意照顧學(xué)生的興趣問題，尤其是在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，當前本國學(xué)生大部分對數(shù)學(xué)是無感的，是沒有興趣的，所以教師在初中階段就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。興趣問題是一個老生常談的話題，教師更應(yīng)該在上面花心思，花時間，花精力，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時游戲化教學(xué)便是一個非常好的方式。

例如：在學(xué)習(xí)《圖形的初步認識》一章中，教師即可安排一個小游戲?qū)胝n題，從而使得學(xué)生玩耍的心立即投入到數(shù)學(xué)課堂上。游戲自然也要抓人眼球，否則對于初中生而言便是一個無趣的存在，生活中的圖形多種多樣，教師不要僅僅只是局限于讓學(xué)生去找，而是要讓學(xué)生動手去畫，不管學(xué)生是根據(jù)某個圖形畫的還是自己想象的都可以。這樣一來不僅增強了學(xué)生的動手能力而且也培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)觀察事物的能力和激發(fā)想象力，何樂而不為呢？游戲化教學(xué)在課堂中的穿插是很重要的，這樣方便吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思考能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，教師在講解知識點時，學(xué)生都會遇到困難，遇到無法理解的知識點，此時問題式的學(xué)習(xí)方法的好處就體現(xiàn)出來了。但是本人建議此方法運用在學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生自學(xué)時會有很多看不懂無法理解的文字和公式，在學(xué)生自行思考過后都無法得出結(jié)論時。當學(xué)生有問題才能體現(xiàn)出學(xué)生在自學(xué)時是真的花了時間的，尤其是那些好問題的提出就代表著學(xué)生的投入程度，如今的教育環(huán)境不再是過去傳統(tǒng)教學(xué)那一套，教師不再干巴巴的給學(xué)生講一大通知識點，然后拍拍屁股走人的時代;教師要音大學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋覓數(shù)學(xué)中的問題，從而提升學(xué)生的獨立思考能力。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，雖然在前面的章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過利用字母來表示數(shù)，但是在遇到一元一次方程時仍然會有學(xué)生犯迷糊，無法理解其中的含義。比如一個算式“3X+8=14”求X是多少？學(xué)生對此題有問題，便表示學(xué)生對代數(shù)式的血洗并沒有完全掌握，學(xué)生不理解3X表示什么。當學(xué)生自己獨立思考了并且翻看了前面的只是認識無法得出其解題思路那么教師就應(yīng)該做出適當?shù)囊龑?dǎo)。問題的產(chǎn)生都是伴隨著思考，因此教師在進行課堂學(xué)習(xí)時要給學(xué)生思考的機會以及提出問題的機會。

三、討論式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生表達交流

討論學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中大受歡迎，討論有多重形式，自古時候便有稷下學(xué)宮的辯論，而如今也有學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)。不管是什么時候，討論學(xué)習(xí)總是能夠得到很好的學(xué)習(xí)效果，有位哲人曾經(jīng)說過“討論是交流的最好機會，同樣也是屬于分享的”，而能夠印證著句話的最好例子便是蕭伯納關(guān)于交換思想的名言。蘋果無論怎么被交換它始終只有一個蘋果，但是當思想交換出去，收獲的可能就是兩種思想，而是正是討論的核心。討論在一定程度上也是交流的化身，即便你擁有多么舉世無雙的思想，當你不將它表達出來，那么這樣的思想也是不被世人所知的。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形》一章時，其中涉及到三角形的內(nèi)角和外角和以及其他知識點，三角形的內(nèi)角和究竟是不是180度，這是一個問題交由學(xué)生討論得出答案。學(xué)生甲認為三角形的內(nèi)角和就是180度，無論是什么三角形，為什么呢？因為書上有寫這句話，并且是黑體加粗重點勾勒出來的。但是學(xué)生乙卻不認為，并不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度，這又是為什么呢？在歐幾里德幾何學(xué)里三角形的內(nèi)角和才是180度，而在球面上以大圓弧為邊的三角形的內(nèi)角和就小于180度，在所謂黎曼幾何里平面三角形內(nèi)角和大于180度。因此盲目的說所有三角形的內(nèi)角和是180度是錯誤的說法，只有在平面幾何里三角形的內(nèi)角和擦拭180度，這便是討論的魅力。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是一個奠定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，很多知識點都不是很深入，但就是這不深入的知識點便是開啟數(shù)學(xué)大門的鑰匙，因此教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況去安排數(shù)學(xué)教學(xué)，從而才能使課堂效率最大化。而今觀之，數(shù)學(xué)教師在此路上還有很遠的路要走，任重而道遠。

參考文獻

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