宋麗會(huì)

摘要：新課改的深入發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求，特別提出了重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視基于地理課本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、基于學(xué)校開設(shè)課程的地理核心素質(zhì)的培養(yǎng)、基于課堂教學(xué)的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)等措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、什么是核心素養(yǎng)

在翻閱了國(guó)外有關(guān)核心素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)、專家著作以及學(xué)者們的刊著后，參考馬斯洛的動(dòng)機(jī)人格理論和弗洛伊德的意識(shí)人格理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)高中生的心理發(fā)展過程，可以將高中生所必須要具有的素養(yǎng)明確歸為：身心全面健康發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)該具有適應(yīng)長(zhǎng)期乃至終身學(xué)習(xí)發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的能力、學(xué)習(xí)技能以及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想品德等綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和改變世界的方法論，是正確的世界觀。

二、地理核心素養(yǎng)的基本概念

在教學(xué)過程中，教師如果想要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該明確這樣一個(gè)問題，就是素養(yǎng)、核心素養(yǎng)以及地理核心素養(yǎng)是三個(gè)相似但是有著明顯區(qū)別的觀念，這三者之間是一個(gè)遞減關(guān)系，素養(yǎng)的整體涵蓋范圍最廣，之后是核心素養(yǎng)，最后才是細(xì)致劃分出來的地理核心素養(yǎng)。而地理核心素養(yǎng)的概念，是學(xué)生在經(jīng)過地理學(xué)習(xí)之后，所產(chǎn)生的一種更加穩(wěn)定、更加具體的核心素養(yǎng)和心理品格。

在當(dāng)前的地理核心素養(yǎng)中，一般情況下，我們以四個(gè)較為主要的要素作為重點(diǎn)的地理核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，第一個(gè)構(gòu)成要素就是人地觀念，其次就是綜合思維，還有區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐，由這四個(gè)部分共同組成的地理核心素養(yǎng)，也是當(dāng)前地理教學(xué)過程中凸顯核心素養(yǎng)的四個(gè)主要要素。人地觀念是其中最為重要的一個(gè)構(gòu)成要素，它代表著學(xué)科的整體發(fā)展史以及各種地理觀念和地理思想，是重要的思想指導(dǎo)方向。而綜合思維能力，則是學(xué)生在經(jīng)過地理學(xué)習(xí)之后，對(duì)于整體地理知識(shí)的思維發(fā)散能力和思考角度。區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐，相比于之前兩個(gè)，在內(nèi)涵上有所降低，但是也十分重要，區(qū)域認(rèn)知主要是學(xué)生對(duì)某一個(gè)地區(qū)或者某一種自然環(huán)境，對(duì)于各種關(guān)系之間的認(rèn)知和思想認(rèn)識(shí)。地理實(shí)踐則是學(xué)生在經(jīng)過地理學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的地理知識(shí)有效應(yīng)用在自己的生活當(dāng)中，從而有效提升自身的地理知識(shí)應(yīng)用能力。這四個(gè)構(gòu)成要素之間的關(guān)系是除人地觀念之外的三個(gè)構(gòu)成要素之間，通過互相之間的交換共同組成人地觀念。也可以說人地觀念是其他三個(gè)要素的集中體現(xiàn)，所以說這四個(gè)構(gòu)成要素我們也可以稱之為理念、思維和行動(dòng)上的三個(gè)維度。

三、高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃

目前在我國(guó)教育界，對(duì)高中生在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上尚沒有共同的認(rèn)知，但也不乏在地理教育方面的專家學(xué)者以及地理教師提出一些較為合理的意見。

1.努力學(xué)習(xí)知識(shí)以及技能，用個(gè)人獨(dú)有的視角去觀察世界

地理與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，高中地理主要講述的是人類的各種活動(dòng)、地球以及大自然的環(huán)境變化等等，并且更為探索地球的自然發(fā)展要素以及人們賴以生存的生活環(huán)境、人文環(huán)境等奠定了學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，是一門具有跨學(xué)科的具有獨(dú)有性質(zhì)的學(xué)科，主要可以在人文地理、自然地理以及其他方面區(qū)域等相互促進(jìn)的研究成果。作為我國(guó)的高中生在地理學(xué)科這一方面應(yīng)掌握的地理基本知識(shí)和基本原理主要包括：（1）地球自然環(huán)境方面的知識(shí)，在建立對(duì)宇宙環(huán)境、地球自身的變化、各個(gè)方面研究理解的前提下，對(duì)于地球的整體性以及區(qū)域進(jìn)行研究探索。（2）人文地理主要包括人口的數(shù)量變化、城市之間的發(fā)展變化以及三大產(chǎn)業(yè)。（3）區(qū)域地理主要講述的是學(xué)會(huì)并且了解有關(guān)區(qū)域地理的方式方法，比較各個(gè)區(qū)域之間的異同點(diǎn)以及與人類相關(guān)的活動(dòng)等等。（4）地理信息技術(shù)主要講解的是遙感技術(shù)、GPS定位以及有關(guān)地理信息系統(tǒng)的相關(guān)組成等有關(guān)知識(shí)。

2.在學(xué)習(xí)中不斷掌握有關(guān)認(rèn)識(shí)世界、改變世界的方法

科學(xué)有效的方式方法主要是人們?cè)谝徊揭徊降难芯刻剿飨戮C合出來的經(jīng)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)法、觀察法以及比較法、綜合系統(tǒng)分析法、反饋控制法等等，這些研究方法是人們從各個(gè)不同的學(xué)科當(dāng)中不斷篩選出來的行之有效的方法。

高中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程與方法是結(jié)合在教學(xué)方法當(dāng)中的，教師要格外注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地鍛煉地理學(xué)科的思維能力，使其能夠初步掌握在學(xué)習(xí)和研究問題的過程中的技術(shù)手段和方法。

四、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.在教學(xué)過程中落實(shí)地理的核心概念

地理教學(xué)當(dāng)中有很多的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些基礎(chǔ)知識(shí)的靈魂就是地理的核心概念，核心素養(yǎng)在地理教學(xué)中也是以地理核心概念作為最重要的載體，所以，教師在教學(xué)過程中能否將這種核心概念進(jìn)行一個(gè)有效的教學(xué)和滲透，成為核心素養(yǎng)能否進(jìn)行凸顯的重要影響因素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量避免由于教學(xué)過程過短而產(chǎn)生的低質(zhì)量教學(xué)情況的發(fā)生，并通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠盡量掌握相關(guān)的地理概念知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓地理教學(xué)具有更高的教學(xué)價(jià)值。

2.在探究過程中掌握地理規(guī)律

地理規(guī)律在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生能否有效應(yīng)用地理知識(shí)的主要途徑。教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中合理地選擇相關(guān)教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加完整地掌握地理相關(guān)規(guī)律，從而讓學(xué)生在探究地理知識(shí)的過程中擁有更高的效率，并且能夠有效總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，建立一個(gè)更加完整的地理知識(shí)體系。

3.通過地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合素養(yǎng)

在新課改的深入發(fā)展下，高中地理教學(xué)目的從原來的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)，即高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，教師要結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過研究性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

從以上的內(nèi)容當(dāng)中我們可以看出，地理核心素養(yǎng)的凸顯最終的目的并不全是提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是能夠達(dá)到育人的目的，所以這也是當(dāng)前地理教學(xué)的主要方向。教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)地理核心素養(yǎng)有更加清晰的認(rèn)知，并利用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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