陳付強

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教學理念也逐漸被運用到課堂教學中。創(chuàng)客式教育是一種創(chuàng)新性教育模式，將其運用到小學信息技術教學中，能夠將創(chuàng)新、實踐教學理念融入到信息技術教學中，從而更好的激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與其中，學生學習效率和積極性也會隨之提升。本文首先分析了當前小學信息技術教學中存在的問題，然后探究創(chuàng)客式教育與信息技術教學融合的策略，以供參考。

關鍵詞：創(chuàng)客式教育視角;小學信息技術;課堂教學

近年來，我國科技發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術發(fā)展越來越快，也逐漸普及到人們生活和工作的方方面面。因此在學校教育中，信息技術教學的重要性越來越高，為了更好的保證課堂教學質量，教師還需要提升對信息技術的重視度，同時認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，將更多新型教學模式引入到課堂中。創(chuàng)客式教育是將實踐經(jīng)驗和一些創(chuàng)新性知識融入到課堂的新型教育理念，將其融入到信息技術教學中，更加符合信息技術教學的學科特點，教學質量也能得到保證。

一、當前小學信息技術課堂教學中存在的問題

在信息化時代，信息技術教學的重要性越來越明顯，但是當前小學信息技術教學中依然存在不少的問題，具體包括：其一，對信息技術教學的重視度不高。受到傳統(tǒng)教育模式的而影響，當前很多教師依然將大多數(shù)精力放在考試類科目教學中，對信息技術教學重視度不高，在這種情況下小學信息技術教學利于表面，教學質量不高[1]。其二，忽視實踐教學。與其他學科不同，信息技術本身具有較強的實踐性，在這種情況下，教師在開展課堂教學活動的時候，不單單需要理論教學，更需要實踐教學。但是當前很多教師在開展信息技術教學的時候，對實踐教學多有忽視，導致實踐教學效果不佳，影響信息技術教學質量。

二、創(chuàng)客式教育視角下小學信息技術課堂教學策略

（一）創(chuàng)新教學理念，引導學生掌握創(chuàng)客精神

傳統(tǒng)教學模式當中，教師習慣性采取灌輸式教學法，課堂枯燥乏味，學生參與積極性普遍不高，教學質量也受到嚴重影響。所以在創(chuàng)客式教育視角下，教師想要進行小學信息技術課堂教學創(chuàng)新，還需要充分認識到教學理念的重要性，引入更多創(chuàng)新教育教學理念，同時，掌握教學重點，將創(chuàng)客精神融入到信息技術教學匯總，更好的引導學生學習和思考，學生的創(chuàng)造力與想象力能夠很好的激發(fā)出來，教學效率更好[2]。同時，教師還需要加強信息技術教學與學生生活之間的聯(lián)系，通過引入生活化內(nèi)容，加深學生對信息技術相關知識的認識和理解，促進學生綜合全面發(fā)展。

例如，在“初識圖畫”相關內(nèi)容教學中，教師可以結合學生生活實際內(nèi)容，為學生設計相應的問題，類似“同學們在平時逛街的時候，有沒有遇到過廣告牌呢？在觀看廣告牌的時候，能夠看到那些信息？你們想不想知道那些漂亮的廣告牌是怎么做出來的呢？”通過問題引導，激活學生的思維，讓學生對課堂更加感興趣。之后，教師再對相關知識內(nèi)容進行講解，學生也能更好的抓住教學的重點，從而更快的學習和掌握。類似在添加文字相關教學的時候，教師就可以結合教材內(nèi)容進行教學，讓學生嘗試添加一些常用的文字或者自己喜歡的文字，并且靈活運用文字添加和刪除功能，更好的提升學生的信息技術水平。

（二）突出學生主體地位，培養(yǎng)獨立自主能力

在新課程改革當中，已經(jīng)明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，但是當前很多教師開展課堂教學活動的時候，會下意識忽略學生的主體地位，影響學生自主學習能力提升[3]。因此在創(chuàng)客式教育視角下，教師還需要更加重視學生的主體地位，在開展信息技術教學的時候，有意識地給學生營造更多自主學習的機會，從而鍛煉學生的自主學習能力，讓學生能夠主動理解和學習信息技術知識，鍛煉自身思維能力。此外，教師還可以制作相應的課件，讓學生根據(jù)自己的需求選擇課件內(nèi)容自學，學生綜合能力隨之提升。

例如，在“PPT制作”相關內(nèi)容教學中，教師可以先制作一些趣味性的幻燈片，然后給學生播放，為學生營造良好的學習環(huán)境。讓學生注意力集中后，教師可以給學生布置一些實踐性教學任務，包括“制作自我介紹PPT”等，學生在任務的引導下，參與積極性更高，同時也能更好的去探究幻燈片的制作方式和展示方式，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，更好的培養(yǎng)創(chuàng)客精神。

（三）引入小組合作，培養(yǎng)學生團隊合作能力

在當前的社會環(huán)境下，團隊合作意識和團隊合作能力的培養(yǎng)是非常關鍵的，因此教師在創(chuàng)客式教育視角下，還需要引入小組合作學習模式，通過小組合作更好的培養(yǎng)學生的團隊合作能力，保證信息技術教學質量。而教師在引導學生團隊合作的時候，需要結合學生的實際情況，對學生進行分組，并且引導學生掌握溝通技巧，讓學生能夠主動進行溝通交流，學生參與性更強，對信息技術的理解和運用能力也會更強。

例如，在“學生機器人”相關內(nèi)容教學中，教師可以先將班上的學生分組，然后以小組的形式引導學生去觀察和研究及機器人，并且嘗試通過自己掌握的知識內(nèi)容和觀察到的情況，制作出一些簡單的巡線機器人，掌握機器人當中最重要的傳感技術，從而更好的學習和掌握信息技術知識。

三、結語

綜上所述，在小學信息技術教學中，創(chuàng)客精神和創(chuàng)客思維的融入十分關鍵，因此教師還需要對創(chuàng)客式教育理念有一定的認識和了解，在開展課堂教學活動的時候，更加重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而更好的提升學生創(chuàng)新意識，提高課堂教學質量，促進學生綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]俞琦嵐. 創(chuàng)客教育模式在中小學信息技術教學中的應用分析[J]. 科學大眾（科學教育）， 2019， 025（002）：74.

[2]楊仕梅. 基于創(chuàng)客思維視角下的小學信息技術教學策略分析[J]. 人文之友， 2019， 017（013）：241-242.

[3]張斌. 創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J]. 電腦知識與技術， 2018， 014（035）：114，125.

作者簡介：

陳付強（1973—），男，漢族，山東濟南，本科，一級教師，小學信息技術 250119 ?單位：濟南市天橋區(qū)周閆小學