張芳

【摘要】新課標下的教學目標，是要全面實行素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)時代特征。英語是基礎教學中非常重要的一門學科，而語音教學是基礎中的基礎。語音教學對單詞的記憶、辨音練習、拼讀等方面有著重要作用。新課標下探究農村初中英語語音教學，對于有效推進素質教育，提升學生對英語學習的興趣，具有重要意義。本文主要針對農村初中英語語音教學，提出了四個方面的教學建議，為廣大農村英語教師提供參考。

【關鍵詞】新課標? 農村初中英語? 語音教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0089-02

引言

《英語課程標準》中對初中生需要掌握的英語語音知識進行了明確規(guī)定，包括發(fā)音、拼讀以及節(jié)奏等內容，要求學生在日常生活中要做到語音、語調基本正確，語句要自然流暢，要根據(jù)重音以及語調的變化理解或表達不同的情感意圖，最重要的是，要熟練掌握音標知識，運用音標可以拼寫單詞和短語?，F(xiàn)如今，雖然農村初中校園的教學條件有了顯著改善，但是依舊存在差距，因此，在這種情況下，就需要教師積極轉變觀念、創(chuàng)設情境、優(yōu)化教學過程、堅持引導學生，逐步提升英語語音教學質量，提升整體教學水平。

一、教師改變觀念，重視英語語音教學

教師要改變觀念，打破英語教學的沉悶現(xiàn)象，利用現(xiàn)有的條件，積極創(chuàng)新，開展語音教學。在學習單詞的過程中，教師在領讀之前，讓學生根據(jù)單詞音標先自己讀，將不會的或者讀錯的，甚至模糊的，都標記下來。在教師領讀的過程中，及時糾錯和改正，以此來提高學生利用字母讀音規(guī)則記憶單詞的能力，掌握英語音標發(fā)音規(guī)律。如果前期沒有進行系統(tǒng)的、規(guī)范的音標教學，到開始大量學習和記憶單詞的時候，教師可能需要花費更多的時間和精力幫助學生去掌握音標知識，如果不能全面系統(tǒng)的掌握音標知識，學習中遇到偏復雜的單詞，學生就不能自主練習[1]。因此，只有將音標知識中包含的發(fā)音、聽讀、拼讀等相結合進行基礎英語的學習，才能真正提高英語的學習效率。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在系統(tǒng)進行語音教學之前，教師要向學生強調學習英語知識的重要性，明確英語在當前生活和未來工作中的重要作用和廣泛用途，以此提升學生的求知欲，培養(yǎng)其英語語音的學習興趣。在課堂中，教師可以運用現(xiàn)代技術手段，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。有一部分農村中學中，已經(jīng)配置了比較先進的現(xiàn)代教學設備，尤其是多媒體技術，借助視聽與科技的優(yōu)勢，將課程內容形象生動的展示出來，強化了學生的視聽體驗，使得教學過程富有活力，教學氛圍愉悅輕松，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。比如在《Higher，F(xiàn)aster，Stronger》一課的學習中，為了有效激發(fā)學生的興趣，教師可以在教學開始之前播放英語原聲紀錄片，讓學生在莊重又充滿趣味的氣氛中感知英語的魅力，體會英語學習的樂趣，活躍課堂氣氛，使學生以一種愉悅的狀態(tài)進入學習狀態(tài)，提高教學效率。

三、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生拼讀能力

設置情境的目的是為了激發(fā)興趣，在正式進入課堂教學時，需要教師把握好教學節(jié)奏，做到張弛有度。在確保學生對音標知識有了系統(tǒng)的掌握之后，首先，要以聽為切入點，鍛煉學生的聽音習慣。語音教學中聽音是必不可少的一部分，主要需要引導學生進行模仿，直到掌握了口型，真正聽清了發(fā)音，再進行跟讀。跟讀的過程中要提醒學生注意個別音標的發(fā)音以及特殊讀法。平時要督促學生加強練習，反復模仿和實際操練，以此培養(yǎng)學生良好的聽音習慣。其次，總結讀音規(guī)律，將語音知識轉化為英語拼讀能力。在學習單詞時，要強調新單詞與已經(jīng)學過的單詞中所含有的相同音標元素，將這類單詞整理在一起，集中記憶，反復練習，找出讀音規(guī)律[2]。最后，教師要利用語音的遷移規(guī)律，強化語音教學。英語語音與漢語拼音存在諸多相似的地方，要利用這種正遷移，督促學生進行發(fā)散式記憶學習，同時，也要杜絕中國式英語語音學習方式的出現(xiàn)，引導學生正確利用正遷移中的相似規(guī)律，進行英語語音學習。

四、積極引導，培養(yǎng)學生英語自學能力

學習知識的過程，也是培養(yǎng)學習能力的過程，因此，英語教學中也要將學習能力的培養(yǎng)作為教學的一個重要目的。在英語語音教學過程中，這一點尤為明顯。教師要重點培養(yǎng)學生的英語獨立拼讀能力，在教學過程中，引導學生在遇到不會的單詞時，應及時查找字典，學會獨立拼讀和記憶單詞。一方面可以增加學生的詞匯量和學生語音的實踐量，有助于拼讀能力的提高，另一方面學生通過獨立學習可以建立自信心，積極肯定自我，體驗學習知識和掌握知識的滿足感，進一步強化其學習能力，培養(yǎng)自主探索精神。

結語

綜上所述，語音是英語知識的基礎，是英語這門語言的一種外在形態(tài)，因此語音教學水平的高低，直接關系的到英語教學質量的高低[3]。加強農村中學英語語音教學，首先，教師要改變觀念，重視英語語音教學;其次，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣;再次，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生拼讀能力;最后，積極引導，培養(yǎng)學生英語自學能力，在教學中要善于鼓勵學生，幫助學生樹立自信，為未來發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐淑國.新課標下農村初中英語口語教學如何開展[J].中國校外教育，2013（32）：178.

[2]王春燕.淺談新課標下的初中英語語音教學[J].知識經(jīng)濟，2013（10）：166.

[3]苗翠霞.新課標下農村初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀調查與對策[D].華中師范大學，2013.