呂巧紅

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。國(guó)內(nèi)不同地區(qū)仍然存在著發(fā)展不充分、不平衡的問(wèn)題。教育與科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著直接和緊密的關(guān)系，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平的差異會(huì)直接影響中小學(xué)學(xué)生的生活和思想，這一問(wèn)題引起人們的廣泛關(guān)注與重視。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，教育信息化是解決教育資源不公平的有效途徑，教育精準(zhǔn)扶貧不僅要在資金上進(jìn)行扶貧，更要在思想上進(jìn)行扶貧，通過(guò)教育信息化共享教育資源，讓農(nóng)村師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界，縮小農(nóng)村和城市學(xué)校師資力量和信息資源的差距，從而縮小城鄉(xiāng)青少年思想上的差距，促進(jìn)教育的公平。

【關(guān)鍵詞】教育信息化? 教育精準(zhǔn)扶貧? 教育公平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0014-02

一、我國(guó)中小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育方式的發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前，我國(guó)課堂教學(xué)理念一直以強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育思想為核心，而實(shí)際采取的教學(xué)模式卻為“填鴨式”教學(xué)，這種模式束縛了青少年學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展思維，學(xué)生缺乏舉一反三的能力，所學(xué)的知識(shí)得不到靈活運(yùn)用。目前，考試伴隨著青少年的成長(zhǎng)之路，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞成為衡量一個(gè)人優(yōu)秀與否的重要參考，應(yīng)試教育的模式依然存在于學(xué)校中。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，提倡公民德智體美全面發(fā)展，所以許多家長(zhǎng)將孩子送入了各個(gè)特長(zhǎng)班，卻忽略了孩子的興趣，導(dǎo)致在培養(yǎng)特長(zhǎng)的過(guò)程中也無(wú)法讓孩子真正舒展個(gè)性。

2.教育發(fā)展不平衡問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是由于自然資源和地理位置的差異，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，加上教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，從而導(dǎo)致了各個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的不平衡[1]。就國(guó)家整體而言，東南沿海地區(qū)與西北地區(qū)的發(fā)展之間有很大的差距，對(duì)于某個(gè)省或地區(qū)，城市和農(nóng)村的各方面發(fā)展也存在很大差異。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，不僅有優(yōu)良的教師隊(duì)伍，還有科技館，博物館等好的教育資源，使學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操。反觀貧困山區(qū)，其學(xué)校建設(shè)存在較大經(jīng)濟(jì)阻礙，另外在校學(xué)生數(shù)目少，有的小學(xué)甚至只有四五個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，一個(gè)教師教所有科目，加上教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋，很難提高教學(xué)質(zhì)量，更難實(shí)行素質(zhì)教育。

在教育信息化方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校中配有多媒體投影儀、電腦以及信息化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)理念。但是，在大多數(shù)貧困地區(qū)，學(xué)校中所配備的電腦大多只有幾臺(tái)，甚至沒(méi)有電腦，就更不用說(shuō)安裝多媒體設(shè)備了[1]。

二、教育精準(zhǔn)扶貧的意義

“治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧工作提出的新要求，也是指導(dǎo)教育扶貧實(shí)踐的重要指針。

1.教育精準(zhǔn)扶貧有助于農(nóng)村脫貧

貧窮是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的重要問(wèn)題，脫貧僅僅靠經(jīng)濟(jì)支持不能解決根本問(wèn)題，若想真正實(shí)現(xiàn)脫貧，需要提高人民素質(zhì)，從思想上脫貧[2]。教育扶貧正是提高貧困地區(qū)人民素質(zhì)的重要措施，通過(guò)提高教育水平和教學(xué)水準(zhǔn)，讓農(nóng)村的學(xué)生接受更好的教育，成為高素質(zhì)的人才。有了人力就有了改善農(nóng)村貧困的基礎(chǔ)，比如他們可以帶領(lǐng)村民將農(nóng)產(chǎn)品賣(mài)到城市，通過(guò)物流行業(yè)以及網(wǎng)店等形式，為農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)作品牌，做好銷(xiāo)售，從而促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.教育精準(zhǔn)扶貧利于促進(jìn)教育公平

造成貧困的原因有很多，其中公共服務(wù)的不均等是貧富差異的主要原因之一，而教育資源不均等將直接影響下一代的教育成長(zhǎng)，造成惡性循環(huán)。因此，唯有從根本上解決教育分配不公的問(wèn)題，才能達(dá)到脫貧攻堅(jiān)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)共同發(fā)展新局面[3]。面對(duì)如今教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)行教育精準(zhǔn)扶貧，找準(zhǔn)教育資源的差距之處，實(shí)施對(duì)應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)真正的扶貧。例如有些孩子放棄上學(xué)，不是因?yàn)闆](méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi)，而是學(xué)校離家太遠(yuǎn);有些地方教育落后，不是因?yàn)槿鄙儆布O(shè)施，而是缺少師資。只有找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能提高教育扶貧的精確度和效率，從而提高貧困地區(qū)的教育水平，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、利用教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育公平

由于自然條件等因素引起的教育資源分配不公使得教師隊(duì)伍水平的差距無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到解決。針對(duì)這一難題，我們需要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)變舊思維，發(fā)展信息化教學(xué)模式。在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)縮短了人與世界的距離，如果能充分利用信息化資源，發(fā)展多媒體教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課使學(xué)生在不同地區(qū)都能得到名師的指導(dǎo)，縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

1.建設(shè)多媒體教室，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為不可缺少的教學(xué)工具，但是在許多貧困地區(qū)的學(xué)校，至今仍然存在諸多信息化教學(xué)建設(shè)問(wèn)題。其中，以多媒體教室的建設(shè)為例，多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)看圖、PPT授課、看視頻等功能，從而實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，不僅可以使課堂更加生動(dòng)，而且可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以多媒體設(shè)備是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)備，在教育精準(zhǔn)扶貧中應(yīng)重視此問(wèn)題。為支持地區(qū)脫貧攻堅(jiān)工作，很多企業(yè)慈善基金捐贈(zèng)資金，在貧困山區(qū)學(xué)校建立多間多媒體教室，并且免費(fèi)贈(zèng)送信息化產(chǎn)品，推動(dòng)貧困地區(qū)教育信息化建設(shè)，支持教育事業(yè)的發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)提升教師能力

在教育事業(yè)中，教師扮演著重要角色，在教育精準(zhǔn)扶貧工作中，教師是基礎(chǔ)且有力的保障。將教育信息化運(yùn)用于精準(zhǔn)扶貧是一種新的扶貧模式，信息化的發(fā)展對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求[4]。首先，需要教師學(xué)會(huì)使用電腦，網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息化技術(shù);其次，貧困地區(qū)的師資隊(duì)伍水平較低，要想提高教育發(fā)展水平，就必須提高教師的能力，這是精準(zhǔn)扶貧中非常重要的一部分;最后，教師需具備對(duì)信息化設(shè)備管理的能力。教育精準(zhǔn)扶貧必須精確瞄準(zhǔn)貧困地區(qū)教師的發(fā)展需求，針對(duì)不同需求選取適當(dāng)?shù)男畔⒒椒?，例如可以利用互?lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程課件交流、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師模范課堂等，提升貧困地區(qū)教師的綜合能力。教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力提升以后，教師可以將信息應(yīng)用技術(shù)教給學(xué)生，從而促進(jìn)貧困地區(qū)信息化教學(xué)水平的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。以信息化技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提升，再通過(guò)教師能力提升反作用于信息化應(yīng)用發(fā)展，力求通過(guò)信息化技術(shù)助力于教師隊(duì)伍水平的提升，縮小貧困地區(qū)與城市的教資水平的差距，將信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧落到實(shí)處。

3.對(duì)學(xué)生的教育精準(zhǔn)扶貧

十年樹(shù)木，百年育人。教育的最終目的是培養(yǎng)人才，教育精準(zhǔn)扶貧的目的也是瞄準(zhǔn)貧困生的需求，為其提供幫助，提高教育水平，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。在信息化時(shí)代，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到自己未曾接觸過(guò)的世界。將電腦，多媒體設(shè)備等信息化產(chǎn)品帶入貧困地區(qū)，帶入貧困學(xué)校，將有助于教學(xué)水平的提高，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好的掌握文化知識(shí)，但是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較混亂，學(xué)生年幼且自制力差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。所以利用信息化對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧，不僅要為其提供信息化技術(shù)，更要從思想上進(jìn)行扶貧，這其中教師要起到引導(dǎo)和管理的作用。不僅要用最新的知識(shí)和理論教育學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。

當(dāng)前及未來(lái)需要的是具有創(chuàng)新性思維，具備解決問(wèn)題的能力，具有媒體與信息素養(yǎng)等的人才，教育信息化能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，而且不以家庭條件為前提，許多共享資源比如網(wǎng)絡(luò)課程大家都可以學(xué)習(xí)，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)教育資源的公平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外界的發(fā)展也有助于實(shí)現(xiàn)教育理念，教育目標(biāo)的公平，這也是教育中最大的公平。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為解決教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題提供了新的思路與方法，通過(guò)教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，為貧困地區(qū)提供信息化產(chǎn)品和信息技術(shù)使用支持，可以切實(shí)提高教師水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受良好的教育。精準(zhǔn)扶貧不僅要在資金上進(jìn)行扶貧，更要在思想上進(jìn)行扶貧，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，不斷了解新事物，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，最終實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的目的。

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