【摘要】 隨著教育的不斷改革，高職教育也經(jīng)歷著很大的轉(zhuǎn)變。止前高職的英語教學(xué)課堂上存在著很多的問題，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)的熱情、課堂的主動(dòng)性不高等，為了提高英語教學(xué)的有效模式，目前提出了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，本文對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了分析，為提高高職學(xué)生的英語水平奠定了一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高職英語教學(xué);有效模式;課堂教學(xué)

在當(dāng)前的教育中教學(xué)模式仍然處于“應(yīng)試教育”，課堂上師生都是迫于考試的壓力而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生們?cè)谡n堂上總是處于被動(dòng)的地位，整個(gè)課堂枯燥而乏味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，這就無法保證課堂的效率。通過多年的教學(xué)研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是比較有效的。

一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

在以往我國的教學(xué)傳統(tǒng)模式通常是“以教師為中心”的，以教師講授知識(shí)為主來灌輸教學(xué)知識(shí)，將教師備課及講課的內(nèi)容來做為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，所以在課堂上主要是教師來講解，學(xué)生主要是聽課和記筆記的方式來接收教師的知識(shí)，因?yàn)榻處熤v解會(huì)占用比較多的時(shí)間，讓學(xué)生有比較少的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種模式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，這種情況難以讓學(xué)生比較少有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，而流利的語言表達(dá)是取決于學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)，要增加這個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展就必須學(xué)習(xí)者能夠有更多學(xué)習(xí)理解的機(jī)會(huì)，并且有足夠的可理解性的輸入，并且能夠?qū)⑦@些輸入都充分的吸收。英語課堂的主要作用是給學(xué)生偕行一個(gè)被吸收的環(huán)境來促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的課堂卻難以為學(xué)生提供足夠的輸入。最后，在教學(xué)中使用灌輸?shù)姆绞綆熒g的溝通是有阻礙的，通常需要教師另外加大與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，才能得到相應(yīng)的反饋，才能更清楚的了解學(xué)生的情況以及自己教學(xué)的效果。所以總體來說這種方式是不大利于教學(xué)的效率。

英語的教學(xué)與其它的學(xué)科不同，英語是一門實(shí)踐課程， 學(xué)生的語言技能需要通過學(xué)生大量的表達(dá)實(shí)踐來提高，而且整體的教學(xué)效果必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)，這點(diǎn)更需要從學(xué)生的主動(dòng)性和參與性中得到見證。所以在高職的英語課堂教學(xué)中將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，改為“以學(xué)生為中心”其實(shí)是更為合適的，而且這種模式并非是不重視教師的作用，反而更需要教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且組織以學(xué)生為中心的各種教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題為他們排憂解難，來引導(dǎo)他們鼓勵(lì)他們更好的投入到學(xué)習(xí)中。

二、以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)

（一）要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力;

在高職英語教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)就需要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的要求。教師在教學(xué)中不僅僅要考慮到學(xué)生未來對(duì)英語的使用需求，同時(shí)還要考慮學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需要。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中要考慮到學(xué)生用英語進(jìn)行交際的各種要求，盡可能采用諸如情景教學(xué)的方式，給學(xué)生們模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容中相似的場景，讓學(xué)生們能夠迅速融入環(huán)境當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而促進(jìn)他們產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上教師要通過各種教學(xué)方法，盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的成長需求和智力因素，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

英語作為一門語言，主要是讀、聽、說、寫、譯等各種技能的綜合應(yīng)用。在實(shí)際的語言環(huán)境當(dāng)中，日?；ハ嘤⒄Z交際的過程也是為訓(xùn)練這些技能達(dá)到一定的目的而結(jié)合使用的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。這些技能之間都是相互關(guān)聯(lián)相輔相成的，讀和聽作為學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)式的技能是獲取英語知識(shí)的渠道，同時(shí)也是打好語文基礎(chǔ)不可缺少的方法，是說和寫的前提條件，而說和寫是復(fù)用式技能，主要是語言知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，是將語言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和鞏固的最佳手段。良好的使用這些技能能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，從短期記憶像長期記憶而轉(zhuǎn)化，使英語知識(shí)不斷的擴(kuò)大，讀和聽的能力也在相應(yīng)提高。所以在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，要將領(lǐng)會(huì)和復(fù)用進(jìn)行很好的運(yùn)用。提高這兩個(gè)方面的能力，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)教師的要求

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都受到了改變，教師和學(xué)生的角色也有了翻天覆地的變化。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的講授語言知識(shí)的主體，在新的英語教學(xué)模式當(dāng)中，課堂的大部分時(shí)間由學(xué)生來掌握，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下來看展各種各樣的英語實(shí)踐活動(dòng)。這就與傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不同。新的教學(xué)模式要求英語老師能夠在同一課堂上擔(dān)當(dāng)不同的角色。首先在課堂的開始，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題。然后教師作為一位主組織者，再將所有的學(xué)生進(jìn)行合理的安排，讓他們能夠在課堂上進(jìn)行各種有效的活動(dòng)與練習(xí)。同時(shí)教師還必須作為一個(gè)督促者，不時(shí)地加入到學(xué)生的活動(dòng)中間，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在最后教師作為檢測者要將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的檢查，并且要善于總結(jié)，將課程的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師還必須要掌控課堂，保證課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍能夠活躍而不混亂，并且學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)高效地完成相應(yīng)的任務(wù)，在這種環(huán)境中得到鍛煉，掌握知識(shí)。由此可見，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為英語教師增加了工作的難度，并且提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語

高職院校的學(xué)生即將面臨著就業(yè)，教師需要幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和成長，在課堂上就除了完成知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，還需要提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，為所以在教學(xué)中，教師需要改變學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生能夠輕松高效的完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且在教師的指導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷的鞏固和加強(qiáng)，并且隨著知識(shí)的深入，提高自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為將來的生活與工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建海.高職英語教學(xué)有效模式探究——以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，9（01）：115-116.

作者簡介：石曉巖（1982-），吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，女，漢族，吉林長春人，本科學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：英語教育。