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        銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

        2020-07-06 03:18:33黃秀南
        科技風(fēng) 2020年18期
        關(guān)鍵詞:銀行存款

        黃秀南

        摘 要:本文探討銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐,問題情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而提高課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:銀行存款;未達(dá)賬項;錯賬

        一、問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性

        銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容之一,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于其他金融資產(chǎn)內(nèi)容來說簡單,但是部分學(xué)生學(xué)完之后還是無法熟練掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制,其難度在于如何找出錯賬和未達(dá)賬項,因此,本文探討銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐,問題情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考,而且可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來和鍛煉學(xué)生的思維能力,從而提高課堂教學(xué)效果。

        二、教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

        教師在進(jìn)行講授新教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題,要遵循由易到難、由淺入深設(shè)計問題,這樣容易引導(dǎo)學(xué)生的注意力到學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。比如A企業(yè)出納員吳女士于2020年3月31日收到銀行轉(zhuǎn)來的3月份銀行對賬單如表1所示,吳女士登記的銀行存款日記賬如下表2所示。首先提問:銀行存款對賬單的余額和銀行存款日記賬的余額相等嗎?學(xué)生會容易正確回答:不相等。教師接著繼續(xù)提問:企業(yè)和銀行記賬都正確嗎?學(xué)生也會容易正確回答:企業(yè)和銀行記賬都正確。教師再提問:銀行存款對賬單的余額和銀行存款日記賬的余額為什么不相等呢?怎么把銀行存款對賬單和A企業(yè)銀行存款日記賬進(jìn)行核對呢?為什么?教師要講清如何進(jìn)行核對,舉例說明:企業(yè)將現(xiàn)金500元存入銀行,由于這筆款項對企業(yè)來說是一項資產(chǎn),對銀行來說是一項負(fù)債,因此企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對賬單記賬一定相反,則把銀行對賬單的貸方與A企業(yè)銀行存款日記賬的借方記錄核對,銀行對賬單的借方與A企業(yè)銀行存款日記賬的貸方記錄核對,從中發(fā)現(xiàn)有部分款項在企業(yè)銀行存款日記賬登記了,但是沒有在銀行對賬單登記;有部分款項在銀行對賬單登記了,但是沒有在企業(yè)銀行存款日記賬登記,這些賬項叫做未達(dá)賬項,那什么是未達(dá)賬項呢?未達(dá)賬項有哪些種類?教師再講解未達(dá)賬項的概念和種類。未達(dá)賬項的種類有四種:(1)企業(yè)已收,銀行未收;(2)企業(yè)已付,銀行未付;(3)銀行已收,企業(yè)未收;(4)銀行已付,企業(yè)未付。企業(yè)和銀行都記賬的賬項標(biāo)上“√”,從表1和表2可以找出A企業(yè)和銀行的未達(dá)賬項:A企業(yè)已收,銀行未收的賬項是5000元;企業(yè)已付,銀行未付的賬項是900元;銀行已收,企業(yè)未收的賬項是7000元,銀行已付,企業(yè)未付的賬項是400元,那怎么辦呢?讓學(xué)生思考問題,此時學(xué)生無法回答問題,教師再講解“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的原理”,從企業(yè)銀行存款日記賬和銀行對賬單的期末余額出發(fā),調(diào)整各自的未達(dá)賬項,即:企業(yè)銀行存款日記賬調(diào)整后余額=企業(yè)銀行存款日記賬余額+銀行已收,企業(yè)未收-銀行已付,企業(yè)未付;銀行對賬單調(diào)整后余額=銀行對賬單余額+企業(yè)已收,銀行未收-企業(yè)已付,銀行未付。根據(jù)上述內(nèi)容可以編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表,見表3。接著提問:企業(yè)實(shí)際可動用的銀行存款余額是45300元還是51900元呢?企業(yè)可以根據(jù)銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理嗎?讓學(xué)生思考幾分鐘,教師再講解:企業(yè)實(shí)際可動用的銀行存款余額是51900元,此時企業(yè)不能根據(jù)銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理,由于銀行存款余額調(diào)節(jié)表不是原始憑證,它只起到對賬的作用,企業(yè)收到有關(guān)結(jié)算憑證時才能對各未達(dá)賬項進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理。

        三、小結(jié)

        從上述例子的分析可知,問題情境創(chuàng)設(shè)在銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中實(shí)踐中,不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而提高課堂教學(xué)效果,有助于學(xué)生熟練掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆六河.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在財會專業(yè)課教學(xué)工作中的應(yīng)用——銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制[J].科學(xué)咨詢(科技.管理),2015(3).

        [2]劉永澤,陳立軍.中級財務(wù)會計(第六版)[M].東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2019.

        課題:本文系廣西民族師范學(xué)院2016年教改項目“新升本科院校《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)改革研究”的部分成果,項目編號:JGYB201607

        作者簡介:黃秀南(1975-),女,壯族,廣西大新縣人,碩士,副教授,廣西民族師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,主要從事會計教學(xué)工作,研究方向:會計理論與實(shí)務(wù)、會計教學(xué)。

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