摘 要：該文從當(dāng)下少兒音樂教育、大眾音樂圖書出版的現(xiàn)狀著手，重點關(guān)注與分析了當(dāng)下語言類少兒圖書的樂譜編校質(zhì)量，并對其中存在的樂譜編校差錯進行了分類梳理，以期引起相關(guān)出版社和圖書編輯的重視。最后筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗并提出了一些解決措施以供相關(guān)編輯參考，希望能幫助此類圖書樂譜編校質(zhì)量問題的解決。

關(guān)鍵詞：少兒語言;樂譜;編校質(zhì)量

一、少兒音樂教育

近年，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神文化的需求日益提高。音樂藝術(shù)作為一種表達人們情感的藝術(shù)形式，已成為當(dāng)代人生活中必不可缺的精神文化內(nèi)容。為了更好地了解國民音樂教育的現(xiàn)狀，筆者最近調(diào)研了自己所在城市——蘇州的小學(xué)，發(fā)現(xiàn)一般小學(xué)里（以蘇州市平江實驗學(xué)校為例）每個班級有學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的50%左右，這還不包括學(xué)習(xí)聲樂，以及后面長大后再學(xué)習(xí)音樂的孩子。有些小學(xué)（以蘇州市實驗小學(xué)校為例）鑒于學(xué)習(xí)樂器的諸多優(yōu)點，如提高學(xué)生的個人修養(yǎng)與文化素質(zhì)、充實精神生活、開發(fā)智力、鍛煉耐力和信心、增加調(diào)節(jié)心態(tài)排解壓力和煩惱的途徑，會要求每個學(xué)生必須在學(xué)校音樂教育之外學(xué)習(xí)和掌握一種樂器。蘇州城市的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀雖不能代表全國基礎(chǔ)音樂教育的總體水平和現(xiàn)狀，但從中我們可以大概推測出音樂學(xué)習(xí)在國民教育中的熱度和普及程度。

二、大眾音樂圖書出版

大眾音樂教育的遍地開花，造就了大眾音樂圖書出版的繁榮局面，個別大眾音樂圖書的單品種累計銷量能達400萬冊之多，如20世紀(jì)末人民音樂出版社出版的《外國名歌200首》《中華卡拉OK大家唱》等幾種大眾歌本圖書[1]以及一些鋼琴樂譜圖書。除了大眾音樂圖書，其他的一些大眾圖書中，也越來越多地涉及相關(guān)的音樂內(nèi)容。特別是一些英語學(xué)習(xí)類和語言藝術(shù)類少兒圖書。但這些大眾圖書中音樂內(nèi)容的編校質(zhì)量卻有些不盡如人意了。

三、音樂與少兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

音樂和語言是一對姊妹藝術(shù)，將二者相結(jié)合的歌曲更是兒童學(xué)習(xí)語言必不可少的一種途徑。通過歌曲學(xué)習(xí)可以大大提升孩子學(xué)習(xí)語言的興趣和效率，又鑒于當(dāng)下兒童學(xué)習(xí)音樂的普及程度和識譜能力，一些兒童英語類和語言藝術(shù)類讀物中存在大量的樂譜，這些樂譜不僅可以幫助讀者根據(jù)已學(xué)知識更好地復(fù)習(xí)音樂知識，還可以學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容，對讀者是大有裨益的，但若是樂譜內(nèi)容中錯誤百出，就會產(chǎn)生惡劣影響。不僅不利于兒童的語言學(xué)習(xí)，還會使兒童對已學(xué)音樂知識產(chǎn)生疑惑，掌握錯誤的音樂知識，甚至使兒童的世界觀產(chǎn)生錯亂。

四、少兒語言圖書常見樂譜錯誤分析

（一）節(jié)奏錯誤

節(jié)奏是音樂的生命、靈魂，節(jié)奏對于音樂就像脈搏對于人體一樣重要。一首樂曲，節(jié)奏出現(xiàn)了變化或偏差，其基本格調(diào)和性質(zhì)也將會改變。

例1是一首抒情的四三拍朝鮮族童謠，所謂的四三拍，就是以四分音符為一拍，每小節(jié)有三拍。而該樂譜中第二行樂譜的第三小節(jié)，卻突然多出了一拍，本來的5 32變成了5-32，該小節(jié)由四三拍變成了四四拍。這樣的編校錯誤，造成了對原譜內(nèi)容的篡改，更是對原作和讀者的不尊重。

例2是一首活潑歡快的四二拍兒童歌曲。由于樂曲比較歡快，音符和歌詞的變換頻率都比較高，這就要求音符與歌詞的關(guān)系必須嚴(yán)格對應(yīng)。而該樂譜的第三行樂譜與下面的歌詞幾乎整行錯位，最后還漏掉了一個“們”字。讀者若是按照這樣錯誤的樂譜歌唱，其惡劣影響，可想而知。

例3是一首供小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的英文歌曲，其第一行樂譜就出現(xiàn)了歌譜與歌詞錯位、未對齊的錯誤。

（二）音樂記號錯誤

音樂記號通常指力度記號、表情記號、速度記號、反復(fù)記號等。它們依附于旋律的旁邊，看似微不足道，卻對樂曲的情感和內(nèi)容表達至關(guān)重要。一旦出現(xiàn)音樂記號的記譜錯誤，將造成樂譜內(nèi)容的混亂和情感表達的不準(zhǔn)確。

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例4是一首說唱結(jié)合的四四拍兒童歌曲，樂曲說唱相間，樂曲篇幅較長，其中有多次反復(fù)，且每次反復(fù)的位置又有所不同，所以，反復(fù)記號的記寫必須十分準(zhǔn)確。段落反復(fù)記號的完整記寫方式是，如果只有后面的，沒有前面的反復(fù)記號，則應(yīng)從頭開始反復(fù)。該樂譜的第三行唱完之后應(yīng)該從三行的開頭進行反復(fù)，故應(yīng)該在第三行樂譜的開頭加一個反復(fù)記號與該行最后的反復(fù)記號相互對應(yīng)，而該樂譜卻漏加了第三行開頭的反復(fù)記號，這樣會誤導(dǎo)讀者從整首樂曲的開頭進行反復(fù)。

D.C.是意大利語da capo的縮寫，意為從頭反復(fù)，一般應(yīng)標(biāo)記在樂譜的下面，例5中不僅將D.C.寫成D.C，還將其標(biāo)記在樂譜的上方。另外此例中的段落反復(fù)記號的后半部分也意味著要從頭反復(fù)，所以兩個記號是同一個意思，在此只需標(biāo)記一個即可。

（三）音高錯誤

音高指音的高低，即音的高度。它非常重要，是音樂的軀體和面貌，一首樂曲若是出現(xiàn)音高的錯誤，其最基本的輪廓和面目也將隨之發(fā)生改變。

《上學(xué)歌》是一首家喻戶曉的兒童歌曲，其音調(diào)更是傳遍祖國的大江南北。其曲調(diào)短小生動。但是這樣一首簡短的樂曲在同一本書中除了出現(xiàn)例5中的音樂記號錯誤外，還有例6中第二行樂譜的音高錯誤。將音高1記寫成了5。

從以上所列舉的已正式出版圖書中的樂譜編校錯誤，我們可以發(fā)現(xiàn)，語言類少兒圖書中的樂譜，其記譜和排版非常隨意，不太規(guī)范，里邊的錯誤都是一些基本音樂常識，只要是音樂專業(yè)的編輯都能輕易發(fā)現(xiàn)這些差錯。其實這些圖書的銷量和在社會上的影響力非常之大，有的圖書重印次數(shù)非常之多，有的更是全國個別省份的義務(wù)教育教材，這些編校錯誤必將造成不良的社會影響。產(chǎn)生如此局面的原因，也許與編輯個人的知識結(jié)構(gòu)和出版社的出版專業(yè)板塊的配置有關(guān)。

五、解決措施分析

對于編輯來說，一個人的精力是有限的，不可能窮盡所有的專業(yè)知識，每個編輯都有屬于自己的短板和弱項;對于出版社來說，若是能招聘一個具有音樂專長的編輯以備不時之需，那將再好不過，但由于要考慮投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟問題，也不可能配備所有專業(yè)的編輯。這就需要編輯和出版社共同出謀劃策，動用人際關(guān)系，通過支付相應(yīng)審稿報酬的形式，尋求其他出版社音樂專業(yè)編輯同仁的幫助;或者通過作者引薦，尋求音樂專業(yè)老師幫忙審校。以上兩種方法都是經(jīng)濟又快捷，同時又能保證圖書樂譜編校質(zhì)量的方法，但有時也存在一定的弊端，外援畢竟不能跟蹤整個圖書的編校流程。

筆者在此提出少兒語言類圖書中的樂譜編校質(zhì)量問題，也是希望得到有關(guān)出版社和編輯的重視。作為編輯，我們理應(yīng)把圖書的社會效益和社會責(zé)任放于首位，將出精品、出好書作為我們的終身奮斗目標(biāo)。將音樂與語言藝術(shù)在圖書中融合學(xué)習(xí)本是一種很好的嘗試，其初衷也是為了兒童更好更快地學(xué)習(xí)語言知識，而我們?nèi)羰峭泩D書的第一要素——質(zhì)量，那么，其他的社會效益都將是空談。

參考文獻：

[1]劉瀅.大眾音樂圖書的品質(zhì)提升與品牌塑造[J].出版參考，2015（1）.

[2]中國傳媒大學(xué)鳳凰學(xué)院.語言藝術(shù)素質(zhì)測評教程（第3冊）[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2016：79.

[3]《英語》編寫組.英語（一年級上冊）[M].南京：譯林出版社，2015：9.

作者簡介：孫臘梅（1983-），女，漢族，河南通許人，碩士研究生，中級職稱，蘇州大學(xué)出版社編輯，主要從事音樂出版方向的研究。