郭劍

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)始在內(nèi)容、形式、目標(biāo)上進(jìn)行大的調(diào)整，應(yīng)新課改要求，教學(xué)開(kāi)始越來(lái)越多的與生活相結(jié)合，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，生活化教學(xué)理念正全面落實(shí)。本文簡(jiǎn)述了生活化教學(xué)法的概念和特征，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的方法給出了建議。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 初中? 化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0200-01

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是從生活中提煉出來(lái)的，最終又作用于生活，這便是化學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。化學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)能夠運(yùn)用知識(shí)和技能的實(shí)踐型人才，因此絕不能脫離生活。特別是在初中，能否在學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科之時(shí)就為他們打下生活化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的效果有直接影響。

1.生活化教學(xué)的概念和特征

生活化教學(xué)很好理解，就是將課本中的知識(shí)與生活中的事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從他們熟悉的事物入手去理解難懂的問(wèn)題，并最終獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活化的化學(xué)教學(xué)可以從多方面入手，如選擇生活化的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)等等，它有著豐富性、實(shí)踐性、趣味性的特征，只要用心實(shí)施，必定會(huì)為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的建議

2.1搜集生活化教學(xué)材料

教師不必將教材作為自己唯一的工具書(shū)和施教的材料，書(shū)中的內(nèi)容都是嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥的，學(xué)生們對(duì)研讀書(shū)本都缺少興趣，他們渴望的是接觸到一些更加神秘、新穎的課外內(nèi)容，而教師則應(yīng)該滿足他們這項(xiàng)需求，重新激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍中搜集豐富材料，作為教學(xué)資源，將為初中化學(xué)課堂帶來(lái)一抹新的色彩。

以“二氧化碳的性質(zhì)”這一部分的教學(xué)為例子，教師可以講述這樣一個(gè)帶有神秘色彩的故事：在阿爾卑斯山中，當(dāng)?shù)厝藢⒁粋€(gè)山洞稱為“屠狗洞”，因?yàn)橹灰泄愤M(jìn)入洞中，立刻就會(huì)倒地，繼而死亡，而人類進(jìn)入后卻安然無(wú)恙[1]。這是為什么呢？后經(jīng)科學(xué)家證實(shí)，因?yàn)檫@個(gè)山洞中，存在大量的二氧化碳，狗是因?yàn)槲脒^(guò)多的二氧化碳才會(huì)死去的。但是為什么人進(jìn)入洞中卻沒(méi)事呢？這里就涉及到了二氧化碳的性質(zhì)……以這樣的故事作為開(kāi)端，我相信學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)相探索二氧化碳究竟有怎樣的性質(zhì)，故事的答案到底是什么？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究科學(xué)的熱情，也滲透了一次科學(xué)教育，告訴他們，一切封建迷信都是可以被科學(xué)所破除的。

2.2設(shè)計(jì)生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中占據(jù)著核心地位，是教師口若懸河的講解所無(wú)法代替的。在課堂上展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)，大多是利用化學(xué)儀器完成的，其實(shí)只要教師更換一些設(shè)備器材和方法，就能夠使實(shí)驗(yàn)緊貼生活，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。相比于在實(shí)驗(yàn)室中展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)的熱情更高。例如，在“C溶于水”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以拿出一瓶學(xué)生們經(jīng)常喝的碳酸飲料，在輕輕晃動(dòng)后將飲料瓶蓋打開(kāi)，瓶中溢出了大量氣泡。這一實(shí)驗(yàn)初步證明了汽水中含有大量C。接下來(lái)，教師再利用注射器、水、集氣瓶完成C溶于水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊找器材，模仿實(shí)驗(yàn)[2]。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到了原來(lái)我們經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象中存在著大量化學(xué)知識(shí)，想要更加深入的了解身邊的化學(xué)、科學(xué)。也充分彰顯出了化學(xué)來(lái)源于生活這一真理。

2.3開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

“學(xué)化學(xué)”應(yīng)該和“用化學(xué)”融合成一個(gè)整體，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)才算完整。教師在完成了一章或者一單元的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)該就該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性的課外任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的出幾道題檢查學(xué)生背誦知識(shí)的情況。只有學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，我們的化學(xué)教學(xué)才算真正達(dá)到了目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“愛(ài)護(hù)水資源”一課后，教師可以要求學(xué)生以自己居住的小區(qū)為中心，通過(guò)走訪、調(diào)查等形式，了解每個(gè)月的用水情況，以及在哪些環(huán)節(jié)水資源浪費(fèi)最嚴(yán)重，利用所學(xué)知識(shí)制定出節(jié)水措施，最后寫出一份完整的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。再比如，學(xué)習(xí)了“燃燒和緩慢氧化”后，教師可以給學(xué)生充分的自由權(quán)，由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)一次實(shí)踐活動(dòng)。如到汽車站、火車站中調(diào)查，了解哪些物品不能被帶上車。實(shí)踐不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)水平，給教師以反饋信息，也讓學(xué)生得到了很多在課堂上無(wú)法得到的收獲，使他們找到了知識(shí)的“用武之地”。

3.結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)入手點(diǎn)，只要教師肯探索、肯反思，一定能夠從瓶頸之中擺脫出來(lái)，達(dá)到教學(xué)的新起點(diǎn)。生活化教學(xué)不是一種方法，而是一種理念，支撐這種理念的方法可以是各種各樣的，除了選取生活化材料，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)外，教師還可以嘗試從各種不同的角度出發(fā)，制定出個(gè)性化的特色教學(xué)模式，最終達(dá)到我們共同的目標(biāo)——提高化學(xué)教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)星星，李俊波，賀艷斌，李銀濤，賈瑞虹.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018（12）：1091-1094.

[2]李忠孝.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：63.