劉真

【摘要】微課是以互聯網為依托的一種十分重要的教學方式，在大學英語教學中，其已經得到了十分廣泛的應用，但是，由于部分大學英語教師對于微課的認識還不夠深入，導致微課在大學英語教學中的積極作用無法得到有效的發(fā)揮，嚴重影響了大學英語課堂教學效益的提升。本文就針對微課在大學英語教學中的應用策略進行了具體的研究，希望能給廣大大學英語教師一些必要的啟發(fā)。

【關鍵詞】微課? 大學英語? 教學? 應用

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0133-01

微課是高校中的一門基礎課程，但是現階段的高校英語教學還一直停留在傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式中，不僅授課內容固定，授課場所和授課時間也相對固定，學生在學習過程中的自由空間相對較小。現階段，隨著移動互聯網技術的快速發(fā)展，大學生更善于利用碎片化的時間來進行學習，因此，微課在大學英語教學中的應用就成了趨勢。本文主要研究了在大學英語教學中應用微課的策略，希望能有效促進大學英語教學質量的提升。

一、大學英語教學模式設計階段微課的應用

（一）微課素材的搜集

隨著微課在教學中的普及，市場上專門提供微課資源的網站也如雨后春筍般出現，對此，學?？梢越o予相應的支持，出資購買優(yōu)質的微課資源，供教師使用，教師也可以根據實際教學需要，自主進行微課錄制。但是需要注意的是，教師在進行微課錄制的過程中，要合理控制時間，一節(jié)微課的時間通常需要控制在10分鐘以內，教師要保證微課的內容能夠突出教學的重點，能夠吸引學生的注意力[1]。例如：教師在對語法相關知識進行教學的過程中，由于知識內容比較枯燥，學生很容易失去學習興趣，針對這種情況，教師在微課錄制中就要盡早切入主題，幫助學生抓住教學的重難點，進而有效提升學生的教學效率。

（二）微課視頻的發(fā)布

微課視頻的發(fā)布時間可以是在正式開始上課之前，也可以是教師結束微課視頻制作之后，學生收到教師發(fā)布的微課視頻之后，可以根據自己的實際情況選擇時間進行觀看。例如：針對復習課的微課視頻發(fā)布時間，教師就可以選擇在微課視頻制作結束之后，學生在復習的過程中，可以針對不懂的知識點反復進行觀看，遇到不理解的問題，也可以隨時通過線上的方式與教師同學互動，促進學生自主學習能力的提升。

（三）借助微課組織課上教學

通常情況下，課上教學時間主要用于解決學生在預習中不理解的問題，但是，要保證課堂教學的效率，教師就要重視提升學生的預習質量，并及時了解學生在預習中遇到的各種問題。教學活動開始之前，教師通過微課的方式引導學生預習，而學生結束微課觀看之后，就能第一時間將自己不懂的問題反饋給教師，教師也能第一時間了解學生在預習中的困惑，進而在教學中有針對性的進行講解，促進課堂教學效率的提升。例如：教師在進行閱讀相關知識講解的過程中，通過了解學生微課觀看的情況，就能第一時間了解學生在閱讀中遇到的問題，并在課堂教學中有針對性的予以解決，提升課堂教學的針對性。

（四）借助微課開展課后互動

課堂教學活動結束之后，微課也是加強師生之間互動的一個重要抓手。教師可以根據學生在課堂上的學習情況，通過微課來幫學生鞏固課堂上學習的知識，在此基礎上，要求學生反思自己的學習過程，幫助學生找到自身在英語學習中存在的不足，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，進而實現學生英語學習能力的提升。例如：在大學英語寫作教學中，很多學生面對英語寫作題目都不知該如何下手，針對這種情況，教師在教學中就可以通過微課的方式來引導學生，讓學生在教師的引導下進行寫作，并在課后對自己的習作進行反思，找到自己在寫作過程中存在的不足，并及時加以改進，實現自身寫作能力的提升。

二、大學英語教學內容選擇階段微課的應用

大學英語教學內容主要包括兩個方面，即知識點和英語表達技巧。教師在講解大學英語知識點的過程中，可以應用微課來呈現知識點之間的關系，幫助學生建立完整的英語知識體系，突出教學的重點，深化學生對大學英語相關知識點的理解。而在英語語言表達技巧的呈現方面，教師則可以通過微課，將現實生活中常見的一些情景呈現給學生，促使學生能主動將自己在課堂中學到的知識應用到現實生活中去，促進學生英語表達能力的提升，為學生在未來社會中獲得更好的發(fā)展奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，將微課引入大學英語教學中，不僅有利于轉變傳統(tǒng)的教學方式，提升學生在大學英語課堂中的自主性，而且教師也能在制作微課的過程中，主動挖掘大學英語教材，明確大學英語教材中的重難點知識，提升教學的針對性，在提升大學英語課堂教學效率的同時，實現自身教學水平的提升，使大學英語教學質量能夠邁上一個新的臺階，為學生能夠更好地在社會上立足做好充足的準備。

參考文獻：

[1]李俊妍，張宇.微課視角下翻轉課堂在大學英語聽說教學中的應用[J].長春師范大學學報，2019（09）：179-180.