【摘要】初中階段是思維發(fā)展和自我意識(shí)形成的重要時(shí)期，學(xué)生需要得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育具有十分重要的意義。一方面通過英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，樹立自信心，減少心理壓力;另一方面學(xué)生擁有健康的心理也有助于英語的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。英語作為一門非常重要的學(xué)科，通過明確教育目的，重視心理教育;利用單元話題，進(jìn)行心理疏導(dǎo);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透心理教育的方法使得初中英語教學(xué)滲透心理健康教育，從而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)? 心理健康教育? 滲透? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0110-02

一、概述

現(xiàn)階段，對于學(xué)生心理健康教育，部分教師仍采取傳統(tǒng)文化課程的教育模式，即將心理健康方面的知識(shí)填鴨式地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對此類課程的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。英語作為一門非常重要的語言性學(xué)科，應(yīng)保證傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的人生觀和價(jià)值觀。現(xiàn)階段我國的初中英語教材蘊(yùn)含大量可以開展心理健康教育的素材，需要教師主動(dòng)進(jìn)行挖掘提煉，通過在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生來滲透心理健康教育。

二、初中英語教學(xué)滲透心理健康教育的意義

小學(xué)和初中教育在教學(xué)上存在很大差異，隨著知識(shí)難度的提升，有些適應(yīng)能力較弱、缺乏主動(dòng)意識(shí)的學(xué)生，很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致成績下滑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，最終出現(xiàn)各種各樣的心理問題。加上初中階段學(xué)生的生理和心理處于迅速發(fā)展的階段，易受外界多方面的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)一定的偏差。就學(xué)校方面來說，對于心理健康教育的忽視、教師單一的教育方式等等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。英語作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量好壞將直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。心理健康教育的滲透，可以讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語，主動(dòng)的去探索英語學(xué)習(xí)的方法，更有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在自信心提高之后，會(huì)不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究英語學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

另一方面，在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育，有助于讓學(xué)生在青春期樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而走向成功。幫助學(xué)生走出心理困境，樹立強(qiáng)大的自信心和正確的觀念，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)怎樣做人，如何做事，讓他們盡快適應(yīng)復(fù)雜而多變的社會(huì)形勢。能夠有效的激勵(lì)學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極探索英語學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)習(xí)成績。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不能僅停留在一個(gè)方面，應(yīng)多角度向其他方面滲透，從而使教育教學(xué)和心理健康教育相結(jié)合。

三、初中英語教學(xué)滲透心理健康教育的策略

（一）明確教學(xué)目的，重視心理教育

初中英語教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)尤其是情感目標(biāo)時(shí)，可以考慮融入心理健康教育，以便在實(shí)際英語課堂教學(xué)中實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增加英語教學(xué)的趣味性，進(jìn)而增加課堂效率。

以譯林版初中牛津教材八年級(jí)上冊第二單元School Life為例，在此單元第一課時(shí)Welcome to the unit的教學(xué)目的中的情感目標(biāo)，很多教師一般會(huì)設(shè)定為：讓學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣。以此為情感目標(biāo)的課堂教學(xué)往往還是圍繞學(xué)校生活本身進(jìn)行討論，在教學(xué)方式上也很少能有所改變或創(chuàng)新以達(dá)到把心理健康教育滲透進(jìn)英語教學(xué)的效果。如果這一課時(shí)的教學(xué)目的中的情感目標(biāo)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生感受學(xué)校生活中的困惑與快樂。以此情感目標(biāo)開始的英語課堂教學(xué)就會(huì)更注重學(xué)生的學(xué)校生活實(shí)際情況，會(huì)更貼近學(xué)生，使得課堂氣氛更好，在教授知識(shí)的同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在學(xué)校生活中調(diào)節(jié)自己，感受學(xué)校生活的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用單元話題，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

譯林版初中牛津教材單元話題眾多，類型各異，但都是貼近學(xué)生生活各方面的單元話題。在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育必須要立足于教材，單元話題是教材內(nèi)容的一部分。圍繞單元話題展開的課文內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要來源。因此，教師可以充分挖掘單元話題里的心理健康教育元素，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其課文內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透和引導(dǎo)，使其通過單元話題中的內(nèi)容進(jìn)一步感知和理解，以形成良好的思想品質(zhì)健康的心理。

以譯林版初中牛津教材九年級(jí)上冊第三單元為例，話題是Teenage Problems，此話題正符合初三學(xué)生的實(shí)際生活，青春期遇上越來越繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，難免會(huì)有越來越大的精神壓力，從而產(chǎn)生各種各樣的問題，那么，如何解決這些問題，調(diào)節(jié)自己的心理壓力，是教師可以在課堂教學(xué)中滲透給學(xué)生的。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生相對穩(wěn)定的、健康的心理狀態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透心理教育

每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開，并且此話題是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，具有很強(qiáng)的思想價(jià)值與教育意義。因此，教師可以在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)情境去感受中西方文化差異、人類共同關(guān)心的問題等等，并在此基礎(chǔ)之上組織相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中滲透心理健康教育。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，既可以提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，又可以潛移默化的影響學(xué)生的思想品質(zhì)和心理狀態(tài)。

以譯林版初中牛津英語教材七年級(jí)上冊第六單元為例，此單元圍繞Food and Lifestyle展開，那么在學(xué)習(xí)本單元語法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)我們在超市買東西，你只有100塊錢，你會(huì)買些什么呢？在此情境中，學(xué)生輸出的內(nèi)容很多，不僅能說出很多食物、飲料、水果的表達(dá)方式，還能在這一情境中感知哪些詞是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞。與此同時(shí)，還能通過小組討論知道平時(shí)生活哪些要多吃，哪些要少吃，了解健康生活方式的重要性，從而養(yǎng)成健康的生活方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極樂觀的生活態(tài)度。

四、小結(jié)

具備良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)與挫折，還能促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，更好地適應(yīng)青春期的身體及心理變化，因此，加強(qiáng)對初中階段學(xué)生的心理健康教育工作尤為重要。在初中英語教學(xué)過程中滲透心理健康教育，通過明確教育目的，重視心理教育;利用單元話題，進(jìn)行心理疏導(dǎo);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透心理教育的方法，能夠有效的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并有助于促進(jìn)師生之間的溝通和交流，這種有效的溝通和交流，正是提升英語教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。中學(xué)階段的教師要意識(shí)到心理健康的重要性，要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面、能力方面及心理健康方面的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為讓初中生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和往后進(jìn)入社會(huì)能更好地適應(yīng)高中生活和社會(huì)生活作鋪墊。

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作者簡介：

李唯一，女，江蘇南京人，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。