胡會萍

【摘要】在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)越來越受到了老師的高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷地加強(qiáng)。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們不斷地自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，自身素質(zhì)得到了真正提高，不再是過去那種只會答題不會創(chuàng)新的書呆子了。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？對此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述了。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 問題

在新課標(biāo)下，教學(xué)活動不僅是民主平等的，還應(yīng)該是富有生命力、富有創(chuàng)造性的。對學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個性，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。它是一改傳統(tǒng)的那種只靠老師的傳授，填鴨式和灌輸式占據(jù)了課堂的主體教學(xué)。正像古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過的那樣：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！边@就告訴我們廣大教師，學(xué)生需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的情境中，使他們能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，成為具有創(chuàng)新能力的時代新人。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)的任務(wù)根本保證，無論做什么事情都是必須有目標(biāo)的。它是直接關(guān)系著課堂的方向問題，有的人說學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和終點。問題很簡單，比如，用學(xué)生做作業(yè)說明其道理，學(xué)生做作業(yè)，首先得有任務(wù)，達(dá)到什么水準(zhǔn)，完成哪些題，都是先要知道的，這就是我們所說的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，毫無疑問也是如此。因此，我們要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)不像教學(xué)目標(biāo)那樣，由老師來制定，而是要求學(xué)生進(jìn)行參與進(jìn)來，讓他們發(fā)揮其主動性，最佳的方案是學(xué)生能夠自己制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與設(shè)計和進(jìn)行評價。我們要走出一個誤區(qū)，總認(rèn)為學(xué)生知道什么，他們也會很亂地瞎說，這樣會影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤課堂教學(xué)的寶貴時間。但是應(yīng)該說，關(guān)鍵是看教師怎么來引導(dǎo)學(xué)生去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們作為教師的要指導(dǎo)得體，恰到好處，就會事半功倍。因此，我們要研究指導(dǎo)學(xué)生的方法，讓他們積極主動地去制定自己所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會比較理想地完成這個任務(wù)。比如，我們進(jìn)行四邊形面積的教學(xué)，可以去引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)看到了這個內(nèi)容的時候，你會想到哪些？學(xué)生就會想到了學(xué)過的三角形面積公式，能否用三角形面積公式來聯(lián)系，也有的孩子們問道：“通過操作和對圖形的觀察、比較，是否能發(fā)展空間觀念？”其實，這些就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是學(xué)生們自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會去想這些問題，當(dāng)想的過程就是思維的過程，就是自主學(xué)習(xí)的過程，他們也會積極主動地參與到老師的講課中來，就是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施完成。毫無疑問，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。

二、以問題促自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是需要培養(yǎng)形成習(xí)慣的。在這一過程中，學(xué)生是不會自己做到的，它需要教師的耐心引導(dǎo)，他們才能不斷地從依賴性的學(xué)習(xí)中走向積極主動學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)中。我們首先要做到的就是要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。在課堂教學(xué)中，教師可以采取問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓他們敢問、敢說、勇于表達(dá)，這樣他們就會沿著老師的問題安排導(dǎo)引去自己學(xué)習(xí)了，長期下來就會形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣了，當(dāng)他們?nèi)諠u成熟的時候，他們就自覺的去學(xué)習(xí)了。例如，我在執(zhí)教《三角形》一節(jié)的時候，當(dāng)時學(xué)生知道了三角形的穩(wěn)定性后，便向我問道：三角形具有穩(wěn)定性，那么四邊形和正方形是不是就不具備了穩(wěn)定性了？若是不具備的話，生活中就會失去它們的使用價值了。于是，我便給它們講解了這方面的問題，講解了四邊形的不穩(wěn)定性后，而否定了其在生活中的無用價值問題，舉了“伸縮門、升降機(jī)、菱形衣掛”等，這樣通過問題解決了學(xué)生的疑惑，學(xué)生也通過提問到了這方面問題的解決，體現(xiàn)了學(xué)生能夠自主地提出問題，解決了疑難。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣?！彼?，我們在教學(xué)中要十分重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，叫他們從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣呢？

首先，要讓學(xué)生有個能夠預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，它是走在教師教的前面，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它可以從三個方面來培養(yǎng)：一個是課前要預(yù)習(xí)教材;二是要做練習(xí)題;三是閱讀文本后能夠理解一些問題，對疑惑能夠自行解決，并且能夠發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要根據(jù)不同的章節(jié)和內(nèi)容有不同的要求。

其次，要使學(xué)生養(yǎng)成一種善于思考的好習(xí)慣。思考是學(xué)習(xí)的要旨，沒有思考的學(xué)習(xí)是徒勞的行為。當(dāng)孩子們遇到了問題必須要通過思考來解決。孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，成績好差關(guān)鍵就是看他是否能夠會思考問題。它決定著學(xué)生是否會學(xué)習(xí)的問題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會思考，要讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題，最后能夠解決問題。學(xué)會分析問題的方法，從特殊到一般，再從特殊返回到一般，善于運(yùn)用比較分析、綜合分析的方法，要能夠透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。等等。使學(xué)生能夠按照不同的題型從多角度、多層次進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。

再次，讓學(xué)生養(yǎng)成善于去復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這里從三個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)：一是先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后去做一些相應(yīng)的作業(yè);二是先讓學(xué)生做一些作業(yè)和練習(xí)題，然后再去進(jìn)行復(fù)習(xí);三是要安排一定時間去復(fù)習(xí)，要進(jìn)行歸納整理升華，總結(jié)出規(guī)律。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要加大教師的指導(dǎo)比例，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生要放手讓他們自主地學(xué)習(xí)投入，這樣學(xué)生才能夠有一種探究成功的企求和愿望。

四、優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教法

想讓學(xué)生能夠走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的道路，就要強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主體性，讓他們能夠自覺地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的境界中，讓他們能夠比較熟練地去掌握知識，并且很容易地發(fā)現(xiàn)問題，熟練地分析和解決問題。因此，我們要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成一種勤動腦，善思考，細(xì)觀察，能動口和能動手的好習(xí)慣。作為教師要在教學(xué)實踐中多加指導(dǎo)，例如，在執(zhí)教“三角形面積計算公式”一節(jié)的時候，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：首先，讓學(xué)生進(jìn)行操作，引導(dǎo)他們用相同的兩個三角形組成一個前面學(xué)習(xí)過的平行四邊形圖形，并且向?qū)W生提問：這個平行四邊形的面積是怎么計算的。其次，讓學(xué)生去觀察，看看三角形與這個平行四邊形之間的密切聯(lián)系，特別是底和高之間的聯(lián)系問題。最后，從底與高之間總結(jié)出來它們的密切關(guān)系，引出三角形面積公式。這樣的教學(xué)引導(dǎo)可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主地動腦分析問題的習(xí)慣，也能夠主動觀察和動手，自然而然地激發(fā)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情。同時，通過這樣有計劃的啟發(fā)教學(xué)，充分按照一種“思考—問題—點撥—解答”的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行，使學(xué)生能夠始終處于一種積極思索的狀態(tài)，更多的時間交給了學(xué)生，教師并非灌輸式地占據(jù)著課堂的所有時間，整個課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成為主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性的作用，關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)會的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)習(xí)方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。