曾小佳

【摘要】九年級是初中生一個極為關(guān)鍵的階段，在這個時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，要面臨著中考的壓力，在如此大的壓力下，很多學(xué)生都很有可能產(chǎn)生心理疲勞，有些心理承受能力差的學(xué)生甚至有可能產(chǎn)生心理疾病，而語文這門學(xué)科是學(xué)生交際的工具，是一門人文性很高的學(xué)科，如果學(xué)生心理上存在問題的話對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是非常不利的，因此對九年級學(xué)生進行心理疏導(dǎo)非常有必要。本文主要介紹了幾種緩解學(xué)生心理壓力的措施，幫助教師在教學(xué)過程中滲透心理疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】九年級? 語文? 教學(xué)滲透? 心理疏導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0039-01

一、營造民主合作的班級氛圍

教師在教學(xué)過程中要抓住每一個契機來給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，在溫馨的環(huán)境之下，學(xué)生將會更主動的向教師或者同學(xué)來傾訴自己的內(nèi)心，以此來發(fā)泄自己內(nèi)心不好的情緒，這樣可以避免學(xué)生將所有的壞心情放在心中進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。例如在班會中，可以和學(xué)生討論一些他們感興趣的話題來緩解氣氛，給學(xué)生一個暢所欲言的機會;在選舉班干部的時候，千萬不能班主任一言堂，要讓學(xué)生參與到選舉過程中來，讓學(xué)生參與到班級建設(shè)中來，使整個班集體更加具有凝聚力。

二、建立學(xué)生資料庫，因材施教

每個學(xué)生都是獨特的個體，有著自身獨一無二的生活經(jīng)歷，每個人之間的差異都非常大，而且他們又處在九年級這個特殊的階段，因此教師在教學(xué)過程中需要多多觀察學(xué)生的情況，對學(xué)生進行歸類，對于不同情況的學(xué)生采取不同的辦法來展開心理疏導(dǎo)活動。

1.成績優(yōu)秀

成績較為優(yōu)秀的學(xué)生主要有兩類，一類是某一單科成績不夠優(yōu)秀，但是總體成績優(yōu)秀，還有一類就是不管是整體上還是單獨每一科都很優(yōu)秀。

對于第一類學(xué)生來說，家長和老師都非常關(guān)注，這就導(dǎo)致這類學(xué)生非常有可能承受了過大的壓力，每一次考試不擅長的科目對他們來說都是一個挑戰(zhàn)，這類學(xué)生的情緒經(jīng)常處在一個緊張焦慮的狀態(tài)下，過多的關(guān)注很容易讓他們對自己不擅長的科目產(chǎn)生害怕的心理。教師在遇到這類學(xué)生時要適當?shù)慕o予鼓勵，安排其他單科優(yōu)秀的學(xué)生來給他們進行輔導(dǎo)，注重穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不要讓學(xué)生過多的給自己壓力，要學(xué)會有舍有棄。

對于第二類學(xué)生來說，他們每一科成績都很優(yōu)秀說明自身自控力較強，因此對于家長和老師的叮囑容易產(chǎn)生不耐煩的想法，還很有可能因為自身的優(yōu)秀而不屑與其他學(xué)生交往。這類學(xué)生語文老師可以尋找一個合適的機會來進行教育，在學(xué)生遭遇到挫折時教師需要和他交流拉近距離，避免發(fā)生由于學(xué)生自負心過強而與其他學(xué)生關(guān)系不好的情況發(fā)生。

2.成績中等

成績中等的學(xué)生一般壓力是最大的，這類學(xué)生成績又不是特別差，但是又很難提高，因此平常會對成績過于看重，這類學(xué)生通常自尊心很強且非常敏感，語文老師在進行心理疏導(dǎo)時要注意這類學(xué)生，及時的幫助他們針對學(xué)習(xí)中遇到的困難制定解決方法，幫助他們分析自身薄弱的地方，合理的制定下短期目標，讓他們一點點的慢慢進步，用每一次的進步來讓學(xué)生重拾信心。

3.成績較差

成績較差的學(xué)生也大多存在各種各樣的心理障礙，這類學(xué)生大都畏懼考試，害怕成績公布的時候，自控力很差，遇到自己不懂的知識點就會回避，而不愿意花費時間去鉆研，因此教師需要做到以理服人、以情感人，首先要幫助他們提高成績，主要以鼓勵法為主，抓住他們身上的閃光點來加強學(xué)生的自信心，設(shè)計一些難度適合的題目來喚起學(xué)生的上進心。

三、有目的、有計劃的開展各種心理活動

九年級是一個關(guān)鍵時期，學(xué)生心理在成熟和不成熟之間過渡，個體差異性較大，所以在對他們進行心理疏導(dǎo)時一定要有計劃性的進行，在教學(xué)實踐中融入心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)。

首先可以讓前幾屆成功的學(xué)生來給應(yīng)屆學(xué)生開座談會，讓他們之間互相交流，在交流的過程中消除應(yīng)屆學(xué)生心中的焦慮感，讓學(xué)長學(xué)姐們講述自身奮斗的經(jīng)歷，讓學(xué)生對于初三的生活有一個大致的印象，對接下來如何規(guī)劃初三的生活提供一點啟發(fā)，給他們樹立一個榜樣，指引他們前進的方向。

其次，九年級的學(xué)生要找到適合自己的心理定位。對此，語文老師可以發(fā)放一則問卷調(diào)查，讓學(xué)生反思自身的優(yōu)缺點，教師在進行心理疏導(dǎo)時就要抓住學(xué)生性格中的閃光點來進行放大，幫助學(xué)生尋求心理上的平衡。

四、結(jié)語

總而言之，在九年級語文教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)是非常有利于語文學(xué)習(xí)的，也符合當下教育改革的要求，在教學(xué)過程中，很多人都呼吁做到“以人為本”，在教學(xué)時將注意力聚焦在學(xué)生本人身上，這樣更能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王梅. 淺談高中語文課堂教學(xué)策略分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2019：2.

[2]林志峰.九年級語文教學(xué)滲透心理疏導(dǎo)的策略研究分析[J].當代教研論叢，2018（08）：42+44.