孫立俠

摘? 要：創(chuàng)新是一個國家與民族的靈魂，是促進社會向前發(fā)展的內(nèi)在動力之一，我國教育最重要的目的就是為國家、社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的人才。作為義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，授課教師就用創(chuàng)新理念指導(dǎo)教學(xué)過程，鼓勵初中生群體敢于思考、敢于質(zhì)疑、敢于探索，通過長期的引導(dǎo)、教育與熏陶，把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：初中物理? 創(chuàng)新思維? 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0100-02

創(chuàng)新是一個國家與民族的靈魂，是促進社會向前發(fā)展的內(nèi)在動力之一，我國教育最重要的目的就是為國家、社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的人才。具體到初中物理學(xué)科的教學(xué)，授課教師就應(yīng)把教學(xué)重點放在人類尚未解決的問題與領(lǐng)域中，鼓勵初中生群體敢于思考、敢于質(zhì)疑、敢于探索，通過長期的引導(dǎo)、教育與熏陶，用創(chuàng)新理念指導(dǎo)教學(xué)過程，為國家與社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的合格中學(xué)生群體。

1? 初中物理教學(xué)影響創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素

1.1 應(yīng)試教育的壓力

長期以來，迫于應(yīng)試教育、提升中學(xué)生考試成績的壓力，授課教師只能在課堂上發(fā)揮出主導(dǎo)作用，充當(dāng)教學(xué)權(quán)威，把所有的知識點絲毫不差地講授給學(xué)生，有的知識點教師甚至不厭其煩地一次再一次地重復(fù)講授，學(xué)生只能被動地接受這些知識，然后機械復(fù)習(xí)、機械做題、機械考試，成為應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)機器，幾乎得不到培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的機會。從教學(xué)的規(guī)律，尤其是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，他們只有勤于思考、敢于質(zhì)疑、勤于動手、勤于實踐，主動走進實驗室，多多動手做實驗，才能發(fā)現(xiàn)一些未知知識，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

1.2 中學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)心理也影響創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教學(xué)過程中教師提出來什么樣的要求，學(xué)生就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心理，具體到物理學(xué)科，老師要求中學(xué)生群體取得較高的卷面分?jǐn)?shù)，學(xué)生自然而言就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心理就是多做練習(xí)題、多做模擬試卷，掌握答題技巧，而不是在未知領(lǐng)域中開展積極的探索與發(fā)展。物理屬于探索性學(xué)科，學(xué)生的死記硬背無疑于緣木求魚，在這種學(xué)習(xí)思維定勢的影響下，他們從不懷疑書本上內(nèi)容，與生俱來的好奇心也慢慢消失，只能被動地學(xué)習(xí)、單純地記憶，這就不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2? 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

2.1 可以培養(yǎng)中學(xué)生的質(zhì)疑精神

雖然科技發(fā)展十分迅速，人類社會的認(rèn)知能力不斷提升，但是人與自然中還存在著大量未知領(lǐng)域，只有通過實踐、質(zhì)疑、思考，才能展開積極探索，在探索未知世界的進程中進行有益的嘗試。故此，初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師有意識地培養(yǎng)聽課學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決問題的答案，久而久之就會讓他們形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，只有質(zhì)疑才能產(chǎn)生同錯誤思維、錯誤方式進行斗爭的動力，才能提升人類科學(xué)實驗中的糾錯能力，避免走彎路，不斷提升具有創(chuàng)意思維的想法與思路。在質(zhì)疑的過程中，也許中學(xué)生提出的問題比較幼稚、單純，甚至看起來很可笑，或者是稍微有一些難度，教師也回答不出來，教師不應(yīng)該打擊，也不應(yīng)該批評，而是多加鼓勵，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、不怕犯錯，只有這樣才能在學(xué)習(xí)好物理基礎(chǔ)知識的前提下培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

2.2 有助于營造良好的師生關(guān)系

對中學(xué)生而言，初中階段不僅僅是學(xué)習(xí)階段，也是他們身心健康成長的階段，這一階段的學(xué)生，本質(zhì)上還處于青少年時期，雖然可塑性較強，但是情緒波動起伏也較大，存在一定的叛逆精神與逆反情緒，授課教師就應(yīng)注意到學(xué)生們的身心規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)手段進行授課。這一階段的孩子們，依然存在一定的好奇心與探知欲，對未知領(lǐng)域存在一定的探索意識，假如這個階段中，教師依舊采取一言堂的授課方式，不允許不同聲音的出現(xiàn)，中學(xué)生群體就會產(chǎn)生逆反情緒，久而久之就不會喜歡這位老師，這個課程。假如教師采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵他們提出不同的思路，鼓勵他們積極到實驗室做實驗，這樣就會拉近師生距離，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生就會喜歡上老師，喜歡上這門課程，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.3 有助于拓展第二課堂

對教師與學(xué)生而言，課堂上的學(xué)習(xí)時間永遠(yuǎn)是短暫的，幾十分鐘的時間，對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。故此，初中物理學(xué)科的教師就應(yīng)充分利用課余時間來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把學(xué)生組織起來，在課外實踐中開展種類繁多的課外實踐活動，如興趣小組、實驗小組、探索團隊等，鼓勵學(xué)生積極探索、大膽創(chuàng)新。這種鼓勵創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課外活動，就是開拓第二課堂的有效策略，為學(xué)生提供了動手、動腦的鍛煉機會，不斷挖掘自身潛力，從而激發(fā)出自身潛在的求知與創(chuàng)新意識。

3? 初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施

3.1 運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

物理教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)重視課后反饋的作用，這樣一來，就能夠了解到初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生在思想方面構(gòu)建物理量這一概念具有一定的難度。在對部分學(xué)生進行了解以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生概念混淆的主要原因就是尚未正確掌握討論物理問題的方式。絕大多數(shù)學(xué)生都了解控制變量的方法是討論物理問題的常見方式，但在實踐過程中卻難以靈活應(yīng)用。在這種情況下，教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生重點介紹物理學(xué)科的研究方法，才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)概念，并遵循正確的方向展開物理研究。

3.2 向?qū)W生傳輸科學(xué)、系統(tǒng)的思維方法

恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和提供這種研究使用的方法?！庇纱丝梢姡瑢茖W(xué)的方法加以熟練掌握要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識的掌握，且價值不可估量。其中，在初中物理教學(xué)過程中，對開放式教學(xué)方法、問題發(fā)現(xiàn)法以及討論法與類比法等的靈活運用，對于學(xué)生發(fā)散思維與逆向思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。

3.3 組織好實驗環(huán)節(jié)教學(xué)

眾所周知，實驗在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，在真實的實驗過程中，能夠使學(xué)生更深入地了解并掌握物理知識，對學(xué)生分析問題的能力予以全面培養(yǎng)。通過物理實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生創(chuàng)新思維與意識進行有效培養(yǎng)。其中，物理教師可以創(chuàng)設(shè)物理情境，在特定氛圍下對學(xué)生的思維與想象力加以激發(fā)。在《浮力產(chǎn)生的原因》教學(xué)過程中，教師最好不要生硬地傳授這一理論知識，可以將其設(shè)置成實驗探索教學(xué)課程。首先，選擇兩段相同蠟燭，其中一段與燒杯底貼，另一段則豎放在燒杯底。其次，在杯中添加水，要求學(xué)生認(rèn)真觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)，其中一段蠟燭浮起來，而另一段蠟燭卻始終緊貼杯底。在這種情況下，將學(xué)生的探索興趣激發(fā)起來，并進行相關(guān)的討論，提出諸多設(shè)想。而這一思索與討論的過程才是課堂教學(xué)的重點。

4? 結(jié)語

總之，作為義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，物理知識的學(xué)習(xí)，對于教師和學(xué)生而言，絕不是死記硬背、為了在考試中取得更好的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)相應(yīng)教育部門的號召，以素質(zhì)教育的導(dǎo)向來實施教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新，鼓勵他們利用課上與課外兩個課堂來從事實驗操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃定果.淺談如何培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（11）：38.

[2] 翟擁軍，陳桂仁.淺議初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（3）：11.

[3] 山永萍.淺析在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（45）：141-142.