劉婷

摘 ?要：英語是世界通用語言，學好英語能夠為學生提供強大助力，想要培養(yǎng)學生的英語思維與能力，就要從小學開始，采用科學的方法，提升教學有效性。

關鍵詞：小學英語;有效性;具體策略

引言

在當今的教育背景下，以往陳舊呆板的教育方式已經不能滿足社會對于人才能力的需求，唯有進行教育改革，著重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才。小學是一名學生初次接觸英語這一學科的階段，在這個階段，能否提升課堂的有效性，從根本上培養(yǎng)學生的英語思維和英語素養(yǎng)，關系到他們能否初步掌握學習英語的基礎方法，進而影響到他們日后在英語領域的發(fā)展。

一、利用思維導圖法提升效率

思維導圖法是近些年流行的學習方法，它采用發(fā)散性思維，將相關聯(lián)的知識進行有規(guī)律的組合，并一同進行學習，能夠大大提升學習效率。此外，思維導圖利用圖形和顏色等輔助記憶，能夠將人類大腦的思維進行具象化，使之以圖形的形式呈現(xiàn)，符合人類思考的生理規(guī)律，其功能相當于人類大腦的專用數(shù)據(jù)庫。

1、知識框架的構建

例如，教師可讓學生創(chuàng)造一副關于小學所學簡單英語語法的思維導圖：以語法為中心，將其分為時態(tài)語態(tài)、句子結構等分支，在句子時態(tài)這一分支當中，又有表示不同時間發(fā)生事件的幾種時態(tài)，例如表示過去的有一般過去時和過去完成時，表示將來的有按照已經擬定的計劃發(fā)生的某件事的將來時與偶然事件的將來時。當這幅思維導圖被創(chuàng)作完畢時，學生已經列舉出了小學所學全部語法，擁有了系統(tǒng)的知識框架，并且對于自己在創(chuàng)作圖像時遇到的疑惑有了一定的了解，能夠有針對性地為自己制定學習計劃。

2、快速記憶

一名學生想要在英語學科做到卓爾不群，就需要比其他人了解更多單詞，擴大詞匯量，但對于小學生而言，想要記住這數(shù)量龐大的單詞并非易事，許多學生便是因為不認識關鍵單詞而無法理解文章含義，在閱讀中出現(xiàn)很多問題，丟失分數(shù)。應用思維導圖可以幫助學生快速、大量地記憶單詞，例如采用關聯(lián)詞法：先列舉某一個單詞，比如房子house，房子中有不同的房間，有起居室、盥洗室、書房等，臥室里的家具有燈light，臺燈lamp，衣柜closet……衣柜中的衣服又分為上衣（coat、shirt等）、下裝（pants、shorts等）、飾品（scarf、gloves等）等，分別對應不同的單詞。學生采用這種方法，可以一次性記住許多互相關聯(lián)的詞匯，節(jié)省了他們無序地背單詞的時間。另外還有形近詞法：在英語中，許多結構相同或是有著某種前綴、后綴的單詞往往具有一定規(guī)律可尋，具有相同動詞的短語也有著相通與區(qū)別之處，可以進行整合記憶。

二、依托創(chuàng)新思維進行寫作教學

1、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣絕對是促進學生認真學習的好方法，也是督促學生進行自主學習的動力，可以使學習的枯燥感大大降低，提高他們的效率，從而獲得更好的效果?；趧?chuàng)新思維的教學法就是基于學生興趣展開一系列教學活動，因此教師應當注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們多讀書、多看新聞，為自己鋪設文化積淀，并學習文中地道的英語表達方法。例如，教師可以在班級中舉辦英語短文朗讀活動，鼓勵學生自己選擇合適的英語新聞報道、笑話、兒歌等短篇作品，自己查閱不會的單詞并進行標注，并在班中朗讀，及時予以鼓勵，長期堅持則能使學生積累大量詞匯、句式和語法等，將其應用于自己的習作當中。

2、鼓勵學生善于觀察，積累素材

藝術源于生活，創(chuàng)造也同樣如此，古往今來無數(shù)名家大家都以自身經歷為模本，創(chuàng)作出蘊含深刻哲理、膾炙人口的作品，創(chuàng)新思維教學中最關鍵的就是將想法變?yōu)楝F(xiàn)實，不能脫離實際，因此教師也應當鼓勵學生在生活中多觀察多思考，遇到問題多想想為什么，積累生活經驗與閱歷，能夠在寫作時用自身的事例來增加作文的真實性，使得學生在寫作時能“有話可說”，首先能夠滿足英語習作的字數(shù)要求。

3、鼓勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)新乃是一切發(fā)展的動力源頭，同樣是創(chuàng)客理念的精髓，如今許多初中生都是平日背現(xiàn)成的作文、句式等，在寫作時直接套用，就如同理科的“套公式”，而教師為了減少工作量，也鼓勵學生套作，而非原創(chuàng)，這對學生寫作水平的提升毫無幫助。事實上，教師應鼓勵學生寫真話、自己進行文章的創(chuàng)作，哪怕會出現(xiàn)許多令人啼笑皆非的問題，也應當堅持下去，及時糾正錯誤，讓他們真正得到鍛煉。

三、口語教學規(guī)范化

1、鼓勵學生做好課前預習工作

學習英語課文時，預習與未曾預習的聽課效果存在天壤之別，預習可以讓學生對課文內容有一個較為大概的認識，并且可使他們發(fā)現(xiàn)自己不明白之處，從而帶著問題去學習，而沒有提前讀過課文的學生則會一頭霧水，跟不上教師的步伐。教師應當鼓勵學生進行課前預習，并將生字生詞查出、做好標注，課上聽講時著重聽自己不熟悉的部分。

2、規(guī)范英語發(fā)音

英語發(fā)音中有許多和漢語不同的部分，但很多學生可能無意識地采用我國語言里的音節(jié)來代替英語發(fā)音，甚至有相當一部分學生在學習英語時用拼音和漢字標注單詞發(fā)音，會造成發(fā)音不標準，降低學習質量。為此，教師在進行英語教學之初就必須為學生規(guī)范讀音，教會他們使用音標來標注單詞，務必讓他們在最開始就得到最正確的教育，糾正細微的錯誤，為后續(xù)學習奠定良好的基礎。

3、推薦優(yōu)質影視作品

觀看影視作品是學習語言的重要途徑，且趣味性較高，能夠潛移默化地影響學生，在英美文化中不乏適合小學生觀看的影片，其發(fā)音標準、語速較慢、臺詞較少，且趣味性高，能夠吸引小學生的眼球，教師可以對影片進行篩選，擇優(yōu)推薦，讓學生在觀影過程中學到正確的英語發(fā)音，糾正自己存在的錯誤。

四、結束語

在教育事業(yè)中，強硬地灌輸知識如同授之以魚，只能讓學生通過大量背誦和記憶的方式獲取新知，工作量很大，僅僅解決短期內的問題，提升書面成績，但長期使用這種方法會使學生的興趣減退，學習效率降低，甚至產生疲倦和反感心理。唯有授之以漁，采用多種教學法提升教學的有效性，著眼于學生能力的培養(yǎng)，才能夠從根本上提升教學質量，在有限的時間里讓學生獲取最多的提升。

參考文獻

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