鄧煥清

摘 ?要：朗讀是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語教師，要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練，用正確、有效的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的朗讀水平。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)喜歡朗讀的學(xué)生的整體語言素質(zhì)要好于不喜歡朗讀的學(xué)生。針對教學(xué)中遇到的問題，筆者從如何培養(yǎng)朗讀意識、點撥朗讀技巧和豐富朗讀形式三個方面來談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的心得體會。

關(guān)鍵詞：朗讀;語境;培養(yǎng)意識;合作;點撥技巧;展示;豐富形式

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段對英語學(xué)科“朗讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谛W(xué)階段，重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ);發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是學(xué)生運用英語進行有效交流的基礎(chǔ)。對于我們的學(xué)生來說，他們是在漢語語言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語。因此，要達到用英語講、用英語交流的目的，就必須先學(xué)會朗讀英語，這符合語言習(xí)得的規(guī)律。南開大學(xué)劉士聰教授也說過：“中國人學(xué)習(xí)漢語要朗讀，中國人學(xué)習(xí)英語更需要朗讀。”可見，朗讀在英語教學(xué)中的作用十分重要。作為小學(xué)英語教師，要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練，用正確、有效的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的朗讀水平。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)喜歡朗讀的學(xué)生的整體語言素質(zhì)要好于不喜歡朗讀的學(xué)生。但面對平淡而機械的朗讀，許多學(xué)生出現(xiàn)了怕讀、不愛讀、不肯讀的現(xiàn)象。針對教學(xué)中遇到的問題，我從如何培養(yǎng)朗讀意識、點撥朗讀技巧和豐富朗讀形式三個方面來談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的心得體會。

一、語境中把握契機——培養(yǎng)朗讀意識

“學(xué)生讀書的興趣，不僅在于形式是否多樣化，而且在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。”在朗讀教學(xué)中，教師要善于把握時機，圍繞課文內(nèi)容，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種種富有感染力的情境，并通過多種多樣、活潑靈巧的教學(xué)手段，激起學(xué)生朗讀文段的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂朗讀課文的語言意識。

朗讀有助于提高學(xué)生對文字的認知能力。為了避免學(xué)生鸚鵡學(xué)舌式的朗讀，在訓(xùn)練朗讀時先要求做到“眼到——口到”，逐步達到“口到——心到”。教材中的Chant形式豐富，語句簡短、意境深遠且瑯瑯上口，是我在課堂中培養(yǎng)學(xué)生朗讀意識的主要方式。

如在教學(xué)PEP Book 4 Whats the weather like ？這一話題時，根據(jù)教材特點，我編制了簡單易唱的chant讓學(xué)生在朗讀中感知課本內(nèi)容。

Rainy，rainy，rainy day.

Its a rainy day today.

Put on your raincoat and go away.

Its a rainy day today .

學(xué)生在朗讀這首chant時不僅感知了天氣，也知道了rainy day要帶上raincoat，在反復(fù)誦讀中把語言知識和生活常識相結(jié)合，不知不覺中形成語境，為孩子們的朗讀增添趣味。

學(xué)生們越讀越覺得英語語言生動有趣，這時我把這首關(guān)于rain的歌謠帶出來，他們也能馬上讀出來了！

Rain，rain，go away.

Come again another day.

Little Johnny wants to play.

Rain，rain，go away.

通過這些歌謠，孩子們既練習(xí)了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等朗讀技能，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不是一朝一夕的事。我們老師在課堂教學(xué)中要善于把握語言契機，在語境中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識，為學(xué)生日益形成朗讀能力扎實根基。

二、合作中訓(xùn)練能力——點撥朗讀技巧

“授之以魚不如授之以漁”。教師不妨給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的拐杖，教他們一些朗讀的方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語由于缺少語言環(huán)境，缺少使用英語進行交流的機會，所以很難掌握講英語時的語調(diào)、節(jié)奏等技能。所以，在英語課堂上我主要還是讓學(xué)生模仿老師或錄音朗讀，并給予學(xué)生一定的朗讀技能指導(dǎo)，在朗讀的句子上標(biāo)明升降調(diào)、重讀詞，讓學(xué)生邊朗讀邊學(xué)習(xí)和記憶，利用小學(xué)生天生的模仿能力、好奇心、求知欲習(xí)得朗讀技能。學(xué)生通過模仿能朗讀文中語句后，合作朗讀是讓他們進行語言交流的最有效方式之一。富有趣味的合作朗讀培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和自主性，也可以使課堂氣氛活躍生動有趣，使學(xué)生精神集中快樂地學(xué)習(xí)。

例如我在教PEP Book 5 Shapes這個課外閱讀時，可以在學(xué)生理解課文大意前提下，讓各小組分別戴上長方形和圓形等的頭飾，以分角色朗讀的形式表演出來，要讀的活、讀得像，爭取和錄音磁帶比高低。學(xué)生們興致勃勃，小組內(nèi)表演熱烈。在合作朗讀中，他們不僅深刻領(lǐng)會了課文意思，更在表演與模仿中、在輕松和笑聲中訓(xùn)練了有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感。

此外在日常教學(xué)中，我還采用了以下的方法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在趣味朗讀中點撥學(xué)生形成朗讀技巧。

1. 句子風(fēng)暴：電腦屏幕快速閃現(xiàn)句子，學(xué)生快速起立并朗讀出來，以培養(yǎng)學(xué)生對文字的認知能力。此種訓(xùn)練方法通常以小組合作形式進行讀句子或單詞接力比賽，檢查學(xué)生朗讀以及掌握情況。

2. 朗讀接龍：將對話內(nèi)容分切成若干小紙條分給小組成員，小組同學(xué)合作完成對話或文章的朗讀接力，并將文段重新組合完成對話。以幫助學(xué)生加強對對話或文段的理解及邏輯思維的培養(yǎng)。

三、展示中形成氛圍——豐富朗讀形式

小學(xué)生好動，爭強好勝，而且樂于表現(xiàn)自我，如果訓(xùn)練方法單一，學(xué)生就會喪失興趣，因此在課堂活動中，教師要根據(jù)朗讀材料的類型，積極采用多種手段組織學(xué)生朗讀。要讓小學(xué)生喜歡上朗讀首先是從朗讀的形式下手，抓住學(xué)生的心理特點及朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段，大力打造朗讀氛圍。豐富而有趣的朗讀形式使孩子們的朗讀過程充滿趣味，自然而然讓學(xué)生愛上朗讀，從而愛上學(xué)英語。

在日常教學(xué)中，我主要通過豐富的形式讓學(xué)生進行朗讀展示，形成趣味朗讀氛圍。

1. 趣味形式朗讀

a.制作不同動物頭飾讓學(xué)生模仿動物來進行朗讀，學(xué)生在富有童趣和想象中趣味朗讀。

b. 傳話筒：讓學(xué)生制作一個的Mic phone，手持mic phone 進行朗讀時學(xué)生會特別專注興趣也會非常高漲。

c.每課一讀：當(dāng)上課的鈴聲一響，學(xué)生不是靜悄悄的等待老師來上課，而是要在朗朗的讀書聲中開始新課，所以當(dāng)教師走進教室時，不是急忙開始新課教學(xué)，而是先檢查學(xué)生讀英語的情況，如書是否打開在正在讀的那一夜，是否在用“心”讀英語等等，并及時的對朗讀中存在的不良習(xí)慣予以指正。

d. 每天一讀：設(shè)置讀書任務(wù)卡讓學(xué)生在家進行聽磁帶跟讀。

朗讀是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。因此，無論在課內(nèi)課外，我們都要把握契機，創(chuàng)造語境培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識，同時也要在課堂中適時點撥培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能，亦需要平時在教學(xué)中點滴積累，利用豐富的朗讀形式讓孩子們展示他們的朗讀水平，讓他們發(fā)現(xiàn)英語朗讀的樂趣，讓他們感受英語課堂的多元多彩！