路金

摘 ?要：隨著我國新課改的不斷深入和發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義進(jìn)行闡述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，從而使得小學(xué)生核心素養(yǎng)有所提高，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高更高更新要求。但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，卻仍舊存在諸多不足。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為使得小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力和解決問題能力，為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)意指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以滿足自身對學(xué)習(xí)的需求，而且還能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，其中包括個人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等。由于數(shù)學(xué)是一門跨學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，而且還有利于小學(xué)生的創(chuàng)新能力和逆向思維能力的提升。由于數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力，對提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的推動作用。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生只是被動的接受知識，這樣很容致使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升[1]。而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還可以使得學(xué)生提高問題解決能力，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更加具有針對性。

（三）有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)相結(jié)合，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)時內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，還可以豐富小學(xué)生的情感，使得小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課過程中，更加容易掌握數(shù)學(xué)知識，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率發(fā)揮著十分重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用問題式教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。一般而言，通過數(shù)學(xué)問題指導(dǎo)小學(xué)生，對問題進(jìn)行探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索能力[2]。所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師做小學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。例如，在學(xué)習(xí)《分蘋果》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出手中有10個蘋果，有5名小朋友，那么每個人分得幾個蘋果？通過這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生根據(jù)教師的提出的問題開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間，查閱資料信息，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生提高自身解決問題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維和想象力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)難度適中的數(shù)學(xué)問題，促使小學(xué)生邏輯思維能力的提升，形成良好的核心素養(yǎng)。

（二）模型式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過各種豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)型習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及諸多內(nèi)容，學(xué)生只是單純的記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，效果是非常不理想的[3]。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生將繁瑣的知識整合在一起，形成嚴(yán)密的知識網(wǎng)，從而可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。模型式教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)方法，簡單而言，就是將數(shù)學(xué)知識整合成一套具有數(shù)學(xué)關(guān)系的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生提高數(shù)學(xué)解決問題能力，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，小學(xué)生教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建方式，從而提升學(xué)生的思維發(fā)散能力和核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力

從我國現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師都是采用灌輸是的教學(xué)方法，使得小學(xué)生并未在實(shí)踐活動中更好的運(yùn)用所學(xué)知識，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。另外，由于小學(xué)階段的小學(xué)生活潑好動，對任何事情都充滿好奇心，探索能力很強(qiáng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要意識到這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《搭積木》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動手搭建積木，并且數(shù)一數(shù)自己搭建多少塊積木，如果拿出兩塊，還剩多少？通過這樣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，從而提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，使得小學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)散發(fā)的魅力，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要充分意識到應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;同時教師還應(yīng)觀察小學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，從而采用具有針對性的實(shí)踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的重要組成部分，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思想、推理能力、思維發(fā)散和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，還應(yīng)提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，通過問題式教學(xué)、模型式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力、應(yīng)用能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1] ?胡語芯，于敏章，彭雯，曾翔.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（20）：36-37+75.

[2] ?張默.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)之友，2019（05）：27-28+34.

[3] ?孫兆銀.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].名師在線，2019（28）：25-26.