王永興

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不斷地顯現(xiàn)出來(lái)。分析了多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì);探討了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施辦法及效果;討論了多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施辦法;只有將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取此長(zhǎng)補(bǔ)彼短，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;傳統(tǒng)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)不斷地快速發(fā)展，使得多媒體的直觀性、生動(dòng)性以及高效性等鮮明的特點(diǎn)，逐漸的被應(yīng)用于日常教學(xué)中。由使用最基礎(chǔ)的多媒體課件，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)圖像，到如今多媒體教學(xué)產(chǎn)生發(fā)微課這一新形式。采用短短十幾分鐘的視頻音頻提取出一節(jié)課的精華，使得學(xué)生能夠更加清晰明了的知道一節(jié)課的重難點(diǎn)。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)還需要進(jìn)一步的探索，分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及短板，明確多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的聯(lián)系以及在具體情境中如何實(shí)踐。

1.多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1能夠有效地改善教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅是通過(guò)使用粉筆板書(shū)將課本上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)移到了黑板上，傳統(tǒng)的板書(shū)形式不僅浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)速度也比較慢，多媒體教學(xué)利用自身的特性，通過(guò)展現(xiàn)的方式刺激學(xué)生的感官，讓整體課堂變得活躍，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)，掌握更多的技能。

1.2能夠提升學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)小組對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題和重點(diǎn)進(jìn)行探究討論，借助多媒體信息技術(shù)達(dá)到多人協(xié)作交流。使得學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠了解到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，并在相互溝通的過(guò)程中了解其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改善自己的短處，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

1.3能夠提升教師的學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找更多的信息資源，提高教師的備課效率和質(zhì)量，同時(shí)教師可以通過(guò)制作微視頻的方式，提高微課的實(shí)行力度，讓學(xué)生充分地利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)微課小視頻達(dá)到針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)，并讓學(xué)生在線(xiàn)提問(wèn)和互動(dòng)。

1.4能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注程度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維拓展是重要的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中主要是提高學(xué)生傳達(dá)信息以及解題的能力。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，能夠直觀的改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解方式，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，并且通過(guò)模擬的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到場(chǎng)景中，這樣學(xué)生就能夠快速地理解數(shù)學(xué)的概念。

2.多媒體教學(xué)的新形式——微課

2.1什么是微課

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。 “微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.2微課的特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間短，最長(zhǎng)時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，比起傳統(tǒng)教學(xué)的四十分鐘，更能突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容較少，問(wèn)題聚集，主題突出，可以突出某個(gè)學(xué)科的重難點(diǎn)教學(xué)。最重要的是資源容量較小，適用于筆記本電腦，手機(jī)，MP4，既適用于教師的觀摩，評(píng)選，也適用于學(xué)生保存溫習(xí)。

2.3微課在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

微課剛好符合了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后還能在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)不同的問(wèn)題向教師尋求幫助，解決了時(shí)間及地域的限制。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題后可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充及延伸，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高[1]。

2.4微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象并且繁瑣，學(xué)生往往很難把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以將重難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)播放音頻或者視頻的形式展示，有針對(duì)性的剖析某一知識(shí)點(diǎn)。既突破了重難點(diǎn)問(wèn)題，也大大提高了上課效率。學(xué)會(huì)用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，由此充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)[2]。

3.多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

3.1多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不當(dāng)使用

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不當(dāng)使用表現(xiàn)在：1）注重形式，忽視了內(nèi)容。如果只是為了用多媒體而使用多媒體教學(xué)，就失去了使用多媒體的本意，多媒體是載體，內(nèi)容才是本質(zhì)。2）對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)把握不夠。多媒體在不同年級(jí)的使用程度應(yīng)該不一樣的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及年級(jí)來(lái)“因材施教”，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多媒體，使多媒體教學(xué)效果達(dá)到最好。

3.2正確使用多媒體的方法及效果

在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，可以以借用多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)引入新課，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。在教學(xué)過(guò)程中除了完成基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容還需要培養(yǎng)一定的探究能力將抽象化的內(nèi)容形象化，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有點(diǎn)死板，不易培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)主要依賴(lài)于傳統(tǒng)板書(shū)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面有點(diǎn)缺陷。

3.3多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1）注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

盡管多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著更多的優(yōu)勢(shì)，也深受師生的歡迎。但多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與觀察分析方面還存在許多不足，效果遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如，多媒體可以用來(lái)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考[3]。

2）重視課件制作，保證課件質(zhì)量

不能直接將課本上的知識(shí)挪到課件上，所謂換湯不換藥，無(wú)法取得好的教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)課本上的重難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課件[4]。加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證課堂教學(xué)效率。

4.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的聯(lián)系

線(xiàn)下的面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)將學(xué)生置身于一個(gè)小型社會(huì)之中，在學(xué)習(xí)課本之前，學(xué)生們首先學(xué)習(xí)到的是與人的交流與相處。學(xué)生首先學(xué)習(xí)前人和同伴身上的優(yōu)良品德及品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作等品格。線(xiàn)下面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育必要途徑之一。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性較高的學(xué)科，只有面對(duì)面一步一步的講解并同學(xué)生的眼神，語(yǔ)言等進(jìn)行交流，才能更清楚的了解到學(xué)生對(duì)一節(jié)課的問(wèn)題所在，從而能更加快捷的對(duì)癥下藥，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

線(xiàn)上多媒體教學(xué)由于存在網(wǎng)絡(luò)等各種問(wèn)題的限制，使得僅依賴(lài)線(xiàn)上多媒體教學(xué)并不能取得良好的效果，在某些情況之下還會(huì)失去多媒體教學(xué)本來(lái)的優(yōu)勢(shì)，例如：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率，能夠更好地突出教學(xué)的重難點(diǎn)，然而由新冠狀病毒疫情期間的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅進(jìn)行線(xiàn)上多媒體教學(xué)使得這一優(yōu)勢(shì)逐漸消失，學(xué)生并不能清楚地了解到本節(jié)課的重難點(diǎn)。

因此，要使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮、達(dá)到最優(yōu)化還是得和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，最大程度的發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得最好的效果，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]巫能榮.淺析微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：167.

[3]李林和.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析[J].學(xué)周刊，2020（10）：99-100.

[4]岳延欣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（03）：124-125.