陳祥

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，根據(jù)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)際，對(duì)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行課程云平臺(tái)的搭建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大數(shù)據(jù);云平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切都可以成為數(shù)據(jù)，它的特征表現(xiàn)為第一數(shù)據(jù)量大，關(guān)于大數(shù)據(jù)的定義，麥肯錫咨詢指出其為“大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫(kù)工具獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集”。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)主要包括四個(gè)方面：第一，海量性，指的是數(shù)據(jù)龐大，從 TB 級(jí)別擴(kuò)大到 PB 級(jí)別;第二，多樣性，是指大數(shù)據(jù)的種類豐富，包括結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兩種，例如視頻、音頻、圖片、日志以及地理位置等;第三數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對(duì)較低，隨著物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，信息感知無(wú)處不在，信息海量，但價(jià)值密度較低，如何通過(guò)強(qiáng)大的機(jī)器算法更迅速地完成數(shù)據(jù)的價(jià)值提純，是大數(shù)據(jù)時(shí)代亟待解決的難題，第四處理速度快，時(shí)效性要求高，已有的技術(shù)架構(gòu)和路線，已經(jīng)無(wú)法高效處理如此海量的數(shù)據(jù)，而對(duì)于相關(guān)組織來(lái)說(shuō)，如果采集的巨大信息無(wú)法通過(guò)及時(shí)處理反饋得出有效信息，那將是得不償失的，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人類的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)，也為人們獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間與潛力。大數(shù)據(jù)將會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革的現(xiàn)狀

C語(yǔ)言被稱為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一。在應(yīng)用軟件、數(shù)字計(jì)算、嵌入式設(shè)備開(kāi)發(fā)、游戲軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)軟件和圖形處理以及對(duì)性能要求嚴(yán)格的領(lǐng)域等等，都需要C語(yǔ)言，所以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》也是各高職院校普遍開(kāi)設(shè)的課程之一。近年來(lái)隨著教學(xué)改革的深化，各高職院也陸續(xù)開(kāi)展了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程改革，在課堂教學(xué)方面，課程組教師以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力為目的，改革教學(xué)技術(shù)和方法，摒棄了傳統(tǒng)的“廣播式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中采用全程互動(dòng)的立體化教學(xué)，將演示式教學(xué)、討論式教學(xué)、比較式教學(xué)與問(wèn)答式教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在授課過(guò)程中，以一個(gè)貫穿課程始終的，來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際的成功項(xiàng)目案例為線索組織教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)。學(xué)生選擇與實(shí)際相結(jié)合的、合適的綜合項(xiàng)目，按小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在任務(wù)完成的過(guò)程中，自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，積極探索學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高自身的綜合實(shí)踐技能，達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)用能力的目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。但在改革過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)控系統(tǒng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、 大數(shù)據(jù)時(shí)代C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，其不僅是信息技術(shù)領(lǐng)域的一次重大變革，同時(shí)也為各行各業(yè)帶來(lái)了重大的影響。單從教育行業(yè)的角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)首先對(duì)于教育教學(xué)思想理念帶來(lái)了一定的影響，傳統(tǒng)的教育理念忽略了學(xué)生主體地位，缺少對(duì)學(xué)生主體與其他客體的真實(shí)需求動(dòng)態(tài)分析，在教育教學(xué)方面，實(shí)施“一刀切”的方式，學(xué)生個(gè)性難以得到有效彰顯，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而大數(shù)據(jù)的核心理念即是預(yù)測(cè)與挖掘，能夠從海量的信息數(shù)據(jù)中挖掘出最有價(jià)值的數(shù)據(jù)，以此來(lái)分析客戶潛在的或真實(shí)需求，并結(jié)合客戶實(shí)際需求來(lái)不斷優(yōu)化調(diào)整自身，為客戶提供個(gè)性化服務(wù)，全面滿足客戶實(shí)際需要。在實(shí)際教育教學(xué)中，可以借鑒這一理念，將學(xué)生視為“客戶”，將學(xué)生實(shí)際需求放在第一位，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，提高教學(xué)的針對(duì)性與效果。另一方面，大數(shù)據(jù)對(duì)于教育教學(xué)形式帶來(lái)了一定的影響，傳統(tǒng)教育教學(xué)形式多局限于課堂內(nèi)，存在一定的模式流程，因此很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，其有效提供了更加豐富的教育教學(xué)形式。主要原因在于，大數(shù)據(jù)存在的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)則能夠有效打破教育教學(xué)的空間、時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供更加豐富的教育教學(xué)方形式，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠充分彰顯學(xué)生課堂主體地位，提高教育教學(xué)效果。

三、 大數(shù)據(jù)時(shí)代C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程云平臺(tái)搭建

大數(shù)據(jù)時(shí)代，要想在教學(xué)資源課程體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)與教學(xué)模式等方面取得良好效果，就必須以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建云平臺(tái)。云平臺(tái)就是對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理優(yōu)化的一種模式。云平臺(tái)上涵蓋了海量的數(shù)據(jù)信息，包含了 C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的全部教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建了以人性化、個(gè)性化為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)一步向外拓展與延伸，使虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠發(fā)揮其作用，課堂教學(xué)不再受時(shí)間、空間等諸多因素的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以討論、交流、學(xué)習(xí)，最大程度上滿足了學(xué)生想學(xué)就有地方可學(xué)。

云平臺(tái)應(yīng)具有以下功能：

1、提供大量的教學(xué)和練習(xí)單元。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，在課外業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、再學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且還能夠?qū)φn堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)、討論以及測(cè)試。教師通過(guò)密切關(guān)注平臺(tái)大數(shù)據(jù)的變化，第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而調(diào)整教學(xué)安排，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。如此一來(lái) ，有效拓寬了師生間的交流以及學(xué)習(xí)渠道，不僅增進(jìn)了師生的互動(dòng)與交流，而且還提升了教學(xué)效率 ，提高了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力從而進(jìn)一步對(duì)編程知識(shí)的應(yīng)用與理解，讓學(xué)生能做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2、以數(shù)字化形式記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有據(jù)可依、有據(jù)可查，可記錄下學(xué)生進(jìn)行了哪些單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)時(shí)間，做了哪些練習(xí)題，甚至每道練習(xí)題花了長(zhǎng)時(shí)間、正確還是錯(cuò)誤、是否查閱了參考答案等等，這些數(shù)據(jù)都是課程評(píng)估及后期教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

3、根據(jù)各類記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，通過(guò)各類數(shù)據(jù)分析，教師可以得知哪些知識(shí)單元學(xué)生錯(cuò)誤率較高，哪些單元學(xué)習(xí)需要花較長(zhǎng)的時(shí)間，哪些單元重復(fù)次數(shù)較多，哪些單元內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生直接跳過(guò)等待。根據(jù)分析結(jié)果，教師在課堂教學(xué)中可以有的放矢，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，后期還可以對(duì)云平臺(tái)資源進(jìn)行調(diào)整，以最大程度滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4、合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，學(xué)生通過(guò)云計(jì)算這一平臺(tái)，可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，平臺(tái)將根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整計(jì)劃，有目的地推學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如學(xué)生在完成數(shù)指針類程序試題時(shí)，錯(cuò)誤較多，平臺(tái)將根據(jù)出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)給出指導(dǎo)，推送相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)資源，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，推送同類型題目加強(qiáng)練習(xí)，不同的學(xué)生能夠接收到不同的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具有人性化和個(gè)性化。

四、結(jié)束語(yǔ)

文中分析了大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)的特征，詳細(xì)說(shuō)明了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的影響， 分析了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的改革措施，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代課程云平臺(tái)的搭建，不僅滿足了師生之間數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與共享，而且還給師生提供了便捷的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生與老師在監(jiān)督與學(xué)習(xí)方面服務(wù)更加系統(tǒng)化。

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課題來(lái)源：本課題是2019年度廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題，課題編號(hào)為：桂工業(yè)院科研2019015KY010.