張倩 張琪 劉彩霞

摘 要：“停課不停學(xué)”期間學(xué)生在家時(shí)間變多，家長(zhǎng)與學(xué)生相處的時(shí)間變長(zhǎng)，通過線上問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生及家長(zhǎng)反映除學(xué)生自控力外，是否有家長(zhǎng)的監(jiān)督對(duì)線上教學(xué)影響較大。多數(shù)家庭表示在線上教學(xué)期間親子關(guān)系發(fā)生或好或壞的變化。通過分析，提出了家長(zhǎng)應(yīng)注意監(jiān)督尺度，帶頭進(jìn)行改變等既能建立良好的親子關(guān)系又能提高線上教學(xué)效果的一系列方法，希望可以對(duì)中小學(xué)階段的親子關(guān)系和線上教學(xué)產(chǎn)生一定的意義。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);親子關(guān)系;教學(xué)效果

一、研究背景

自2019年底湖北省武漢市出現(xiàn)新型冠狀病毒肺炎疫情以來，新冠肺炎已在全球蔓延開來，成為一個(gè)嚴(yán)重的全球健康問題[1]。在此影響下，各地大中小學(xué)延遲開學(xué)，一種“應(yīng)急式”的教學(xué)模式——“停課不停學(xué)”線上教學(xué)在全國(guó)范圍推廣，以減少我國(guó)春季開學(xué)期間造成的大量人員聚集，也進(jìn)一步確保我國(guó)各地大中小學(xué)師生的身體健康、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[2-3]。

雖然現(xiàn)在各地大中小學(xué)已陸續(xù)開學(xué)，但通過對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因線上教學(xué)使得學(xué)生在家的時(shí)間大幅增加，親子關(guān)系發(fā)生了微妙變化值得大家的思考和討論。

二、實(shí)踐研究

（一）研究對(duì)象

為研究線上教學(xué)的教學(xué)基本情況與家長(zhǎng)間的聯(lián)系以及線上教學(xué)帶來的親子關(guān)系的變化，本文的研究對(duì)象的選取主要為XX省XX市XX小學(xué)的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)。

（二）研究方法

本文主要采用線上問卷調(diào)查法，對(duì)XX小學(xué)的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷分別針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了不同的問題，主要內(nèi)容包括學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果、影響因素及親子關(guān)系變化。

三、結(jié)果分析

問卷調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為在線上教學(xué)的開展過程中，學(xué)生基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有少部分學(xué)生未完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（如圖1所示）

盡管如此，超過半數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)還是認(rèn)為在未來應(yīng)該采用線下教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的模式，接近半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為不要采用線上教學(xué)模式，只有個(gè)數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為可以繼續(xù)采用線上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。反映了當(dāng)下線上教學(xué)還存在許多不完善的地方。（如圖2所示）

在影響線上教學(xué)效果的因素方面，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，除了最主要的學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度外，家長(zhǎng)的監(jiān)督情況和孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的最主要因素。（如圖3所示）

除此之外，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上課注意力不集中，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事時(shí)，沒有家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督約束也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要原因之一。（如圖4所示）

而從調(diào)查中我們也可以看出，多數(shù)家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中時(shí)，大多采用適當(dāng)提醒的方式幫助孩子重新將注意力移回課堂，少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)采用責(zé)備打罵的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。（如圖5所示）

在家長(zhǎng)監(jiān)督方面，有72%的家長(zhǎng)選擇每天監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)上課，但這其中有30%的家長(zhǎng)選擇每一節(jié)課都對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，有42%的家長(zhǎng)對(duì)所上課程有選擇性的監(jiān)督。除此之外，剩下的28%中，一部分家長(zhǎng)可能由于工作等原因沒有對(duì)孩子進(jìn)行每天監(jiān)督，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)不監(jiān)督孩子上課。（如圖6所示）

在學(xué)生線上上課時(shí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)除了需要工作等不可抗力外，都會(huì)選擇陪著孩子一起學(xué)習(xí);在孩子學(xué)習(xí)時(shí)看手機(jī)、娛樂的家長(zhǎng)只占少數(shù)。（如圖7所示）

在親子關(guān)系變化中，家長(zhǎng)和學(xué)生有著不同的想法。超過1/3的家長(zhǎng)認(rèn)為親子關(guān)系變得更加緊張，1/4的家長(zhǎng)認(rèn)為親子關(guān)系變得更加親密，還有1/3的家長(zhǎng)認(rèn)為親子關(guān)系沒有發(fā)生什么變化（如圖8所示）;而學(xué)生則不這么認(rèn)為，有1/2的學(xué)生認(rèn)為親子關(guān)系變得更加緊張，僅不到1/5的學(xué)生認(rèn)為親子關(guān)系變得更加親密。（如圖9所示）

在每日打卡方面，接近9成的家長(zhǎng)還是認(rèn)為打卡對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助很大，大約1成的家長(zhǎng)則認(rèn)為沒有意義。（如圖10所示）

四、親子關(guān)系對(duì)線上教學(xué)效果影響的思考與建議

通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都認(rèn)為除了學(xué)生的自控力以外，家長(zhǎng)的是否監(jiān)督和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境好壞對(duì)于線上教學(xué)效果的影響巨大，而沒有老師或家長(zhǎng)的約束也是影響學(xué)生在課上注意力不集中的主要原因之一，由此可見，在線上教學(xué)老師無法及時(shí)全面顧及到每個(gè)學(xué)生的情況下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理作用及適合學(xué)習(xí)的。而親子關(guān)系在這其中也發(fā)生了變化，有些家庭親子關(guān)系變得更加密切，而有些家庭的親子關(guān)系惡化、變得緊張，并且家長(zhǎng)的感受與孩子的感受相差較大。同時(shí)，每日的打卡也沒有引起家長(zhǎng)的不滿?；谝陨戏治觯姨岢隽艘韵陆ㄗh：

（1）家長(zhǎng)應(yīng)清楚線上教學(xué)所帶來的親子關(guān)系的變化。

在線上學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)扮演的角色與以往不同。在線下教學(xué)中，家長(zhǎng)扮演的多是作業(yè)輔導(dǎo)者的角色;而在線上教學(xué)中，家長(zhǎng)除了輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，還需要督促監(jiān)督孩子上網(wǎng)課，甚至是陪孩子一起上網(wǎng)課，以此來輔助老師的課堂教學(xué)，提高線上教學(xué)的效率。

這種陪伴時(shí)間的增加和角色的變化，使得親子關(guān)系變得親密或緊張，這些都是正常的，家長(zhǎng)應(yīng)該做的就是清楚所發(fā)生的變化，對(duì)于好的變化繼續(xù)保持，對(duì)于壞的變化想辦法加以改善，而非聽之任之。而這也或許是一個(gè)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)如果有心，很可能成為改善親子關(guān)系、走上科學(xué)育兒之路的契機(jī)[4]。

而在這其中，家長(zhǎng)不僅要自己清楚親子關(guān)系發(fā)生的變化，還要清楚孩子對(duì)親子關(guān)系發(fā)生的變化的認(rèn)知。這種認(rèn)知也是良好親子關(guān)系建立的前提。

（2）家長(zhǎng)要注意監(jiān)督的尺度。

在線上教學(xué)中，家長(zhǎng)的監(jiān)督是必不可少的。家長(zhǎng)的監(jiān)督可以間接起到老師的作用，幫助孩子集中注意力，減少上課走神的現(xiàn)象，從而提高孩子的線上課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)需要注意的是，監(jiān)督也需要適度，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)把握監(jiān)督的尺度，盡量在適度的監(jiān)督過程中幫助孩子學(xué)會(huì)自主管理、自主學(xué)習(xí)。而讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，給予孩子一定的自由空間，是建立良好親子關(guān)系的關(guān)鍵所在[5]。

好的監(jiān)督能夠幫助孩子，而過度的監(jiān)督是一種監(jiān)視，容易給孩子造成較大的心理壓力、適得其反。在監(jiān)督過程中，不過分地要求孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)，并不是指一味地批評(píng)責(zé)備。

（3）家長(zhǎng)要起到帶頭榜樣作用。

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)好的榜樣的存在可以幫助學(xué)生更好地上課學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)情況下，家長(zhǎng)就是孩子最好的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該帶頭閱讀、學(xué)習(xí)、思考、營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，要做到和孩子一起學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型家庭。還可以主動(dòng)規(guī)劃自己的時(shí)間，發(fā)動(dòng)家人一起制作時(shí)間表，并帶頭嚴(yán)格遵守，在陪伴孩子的過程中展現(xiàn)出積極的行為品質(zhì)，從而從行動(dòng)上影響孩子。有些時(shí)候“身教”比“言傳”更有說服力[6]。

4）家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多進(jìn)行溝通交流。

平時(shí)家長(zhǎng)因?yàn)槊β岛苌儆袝r(shí)間可以與孩子交流溝通，而在居家線上學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生在家中的時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子的相處時(shí)間也變多。家長(zhǎng)應(yīng)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與孩子就日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行溝通交流，了解孩子內(nèi)心的想法，做一個(gè)“傾聽者”，拉近與孩子間的距離。也可聊一些時(shí)事問題，讓孩子對(duì)國(guó)家的所作所為有一定的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子潛在的責(zé)任感。

家長(zhǎng)也可以與孩子體驗(yàn)各類的親子互動(dòng)游戲，將休息的時(shí)光變得豐富有趣，讓孩子從單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中解放出來，達(dá)到即勞逸結(jié)合的效果，又你呢個(gè)讓全家共度美好的親子時(shí)光，讓親子關(guān)系更加密切。

只有用心陪伴孩子，在與孩子的溝通交流中理解孩子，也讓孩子感受到你對(duì)他的尊重，親子關(guān)系才能變得更好[5]。

5）家長(zhǎng)還應(yīng)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系溝通。

家長(zhǎng)應(yīng)將學(xué)生的情況以及相關(guān)的上課體驗(yàn)對(duì)學(xué)校給予實(shí)時(shí)的反饋，如果覺得每日的打卡方式存在問題，可以與學(xué)校溝通取消重復(fù)的不必要的打卡活動(dòng)。這樣既能保證學(xué)生情況可以得到及時(shí)地反饋，也能減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。及時(shí)地學(xué)生情況反饋到教師學(xué)校，增強(qiáng)家校間聯(lián)系，也能幫學(xué)校更好地掌握學(xué)生的情況，也便于更好地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，幫助孩子上好網(wǎng)課。

五、總結(jié)

“停課不停學(xué)”線上教學(xué)的開展，既是對(duì)親子關(guān)系的一次考驗(yàn)，同時(shí)也是建立良好親子關(guān)系的難得的機(jī)遇?，F(xiàn)在，各地已陸續(xù)開學(xué)，但如何讓親子關(guān)系更加親密，如何增強(qiáng)家校間聯(lián)系仍是一個(gè)值得探討的話題。只要用心，相信我們?cè)谝咔榻Y(jié)束后，會(huì)收獲良好的線上教學(xué)效果和親密的親子關(guān)系。（指導(dǎo)老師：楊歡聳）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱凱恒，周玉，謝新艷，吳昊，薛琦，劉琦，萬梓豪，宋然然.新冠肺炎疫情期間湖北省小學(xué)生焦慮現(xiàn)狀及其影響因素[J/OL].中國(guó)公共衛(wèi)生：1-4[2020-05-25].

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[EB/OL].

[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知[EB/OL].

[4]王穎.如何面對(duì)被疫情放大了的家庭教育問題[J].人民教育，2020（06）：6-7.

[5]邊玉芳.疫情期間親子關(guān)系的危機(jī)和重塑[J].中國(guó)機(jī)關(guān)后勤，2020（03）：62-64.

[6]李鳳珍，于婕.危機(jī)狀態(tài)下如何與青春期的孩子“宅”出良好的親子關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（10）：71-72.