張國(guó)力 張麗華

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，溫飽問(wèn)題已經(jīng)解決，人們所追求的興趣越來(lái)越廣泛，越來(lái)越高雅，尤其近年來(lái)，人們推崇音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的要求也越來(lái)越高。高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)人才的主要專(zhuān)業(yè)，其中聲樂(lè)教學(xué)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的核心。但是隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求量增加，高校也要思考新的教學(xué)模式，為社會(huì)輸送更多的音樂(lè)人才。本文基于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出聲樂(lè)教學(xué)新模式，以期為其他學(xué)者的研究提供新的視角。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演;聲樂(lè)教學(xué);改革;創(chuàng)新

引言：

高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送音樂(lè)人才作為目標(biāo)。因此為了讓學(xué)生能夠繼承和發(fā)展音樂(lè)知識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)所需，就必須要意識(shí)到，當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是近年來(lái)民俗、搖滾、說(shuō)唱等各類(lèi)音樂(lè)的興起，給學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)提出了顯得要求。因此高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)必須要改變聲樂(lè)教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)所需分析聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的原則，重新設(shè)置聲樂(lè)教學(xué)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的聲樂(lè)人才。

一、高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)教學(xué)基本設(shè)施不完善

首先，聲樂(lè)教學(xué)需要借助大量的音樂(lè)器材，比如鋼琴、小提琴等，音樂(lè)器材價(jià)格相對(duì)昂貴。學(xué)生數(shù)量也比較多，很多高校都存在著音樂(lè)器材不足等問(wèn)題，尤其是排名比較靠后的音樂(lè)學(xué)校，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)大量的音樂(lè)器材，因此學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備受限[1]。其次，聲樂(lè)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，聲樂(lè)教學(xué)的聲音比較大，需要隔音比較好的教室，或者在比較偏僻的地方設(shè)置教學(xué)地點(diǎn)，避免影響其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)校的不重視或者教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致沒(méi)有合適的聲樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地。

（二）教學(xué)方式具有局限性

聲樂(lè)教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，但是在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題。在聲樂(lè)教學(xué)中教師先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)、然后再讓學(xué)生理解聲樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生自行演唱或者彈唱音樂(lè)。首先，這種單一的教學(xué)模式過(guò)于流程化，會(huì)讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課失去興趣。高校表演專(zhuān)業(yè)是靈活性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也要重視啟發(fā)式教學(xué)，不僅要讓學(xué)生練好曲子，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作。其次，教學(xué)方式單一不利于讓學(xué)生吸收聲樂(lè)知識(shí)。

（三）部分教師教學(xué)素質(zhì)較差

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平受到教師技能水平以及教學(xué)素質(zhì)的影響，因此高校聲樂(lè)教師的聲樂(lè)水平必須要遠(yuǎn)高于學(xué)生，進(jìn)而才能夠教授學(xué)生更豐富的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。首先，在部分高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在著“能不配崗”的問(wèn)題，部分教師的教學(xué)能力無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的需求，尤其是近幾年音樂(lè)發(fā)展速度較快，如果聲樂(lè)教師不與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)，教學(xué)能力不足，因此會(huì)拉低聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。其次，教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。比如在聲樂(lè)教學(xué)中教師沒(méi)有選擇合適的教學(xué)曲目，沒(méi)有傳授技巧性的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師也需要保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，與學(xué)生多溝通交流，并不斷吸收新的聲樂(lè)知識(shí)，讓自己的能力符合現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)需求。

二、高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑

（一）練聲曲方面的改革

在練聲曲教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該遵循因材施教、個(gè)性發(fā)展的原則。首先，聲樂(lè)教師要選擇不同層次的曲目。先讓學(xué)生先練習(xí)三度音程下的音階，然后再練習(xí)五度音階到八度音階，然后再練習(xí)跳音。對(duì)于水平比較高的學(xué)生，學(xué)生可以選擇《漁光曲》、《帕諾夫卡》等曲目。其次，在選擇練聲曲目時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以通過(guò)紙質(zhì)考試以及現(xiàn)場(chǎng)考試等方式，判斷學(xué)生的聲樂(lè)水平。然后針對(duì)不同水平的學(xué)生給學(xué)生選擇多類(lèi)曲目，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的曲目，讓學(xué)生挑選自己感興趣的進(jìn)行練習(xí)[2]。練聲曲是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)，所以在練聲曲教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能的細(xì)化教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握教學(xué)技巧。教師在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以選擇一首有代表性的曲目，然后給學(xué)生分析曲目中的內(nèi)容、聲樂(lè)技巧[3]。然后給學(xué)生制定學(xué)習(xí)大綱，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，自行制定教學(xué)計(jì)劃。最后，聲樂(lè)學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)新性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，因此聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生之間要相互交流，相互配合，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)模式，提高聲樂(lè)教學(xué)效率。

（二）曲目量化方面的改革

培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要遵循量變引起質(zhì)變的教學(xué)法則。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式下，教師一直強(qiáng)調(diào)“少而精”的教學(xué)方法，以至于教師一直圍繞著幾首經(jīng)典曲目讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然讓學(xué)生掌握了一定的教學(xué)技巧，但是總是重復(fù)幾首經(jīng)典曲目，不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。首先，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能的選擇國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典曲目，并且要讓學(xué)生去聽(tīng)大量的曲目，讓學(xué)生自己去感受，久而久之學(xué)生就能夠識(shí)別不同類(lèi)型、不同層次的曲目，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高難度的音樂(lè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，還要給學(xué)生介紹曲目背后的含義[4]。比如在學(xué)習(xí)《費(fèi)加羅的婚禮》時(shí)，教師要給學(xué)生接受這篇歌劇的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義以及曲目中包含的情感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能將自身情感融入其中。

三、結(jié)束語(yǔ)

聲樂(lè)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代對(duì)音樂(lè)人才的需求，從高校的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，以高校學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從聲樂(lè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)而提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。但是在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師不能為了改革而改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在著一定的優(yōu)勢(shì)，因此在對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要遵循取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，創(chuàng)作出更符合當(dāng)前社會(huì)所需的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫興友. 高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J]. 長(zhǎng)江叢刊， 2019（27）：14-15.

[4]特木其勒. 高職學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J]. 明日， 2019， 000（009）：1-2.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者，張國(guó)力，1995年，河北省保定人，碩士研究生在讀，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。

第二作者，張麗華，2001年，河北保定人，專(zhuān)科在讀，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院