張海洲

摘 ?要：籃球運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，在小學(xué)體育教學(xué)體系中占有十分重要的教育地位。籃球教學(xué)的開展不僅能夠利用籃球項(xiàng)目有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的手臂、腕部以及腰腿等部位的核心力量，更能夠利用籃球運(yùn)動(dòng)的開展向?qū)W生傳遞籃球運(yùn)動(dòng)的精神，以此推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學(xué)階段的籃球教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該首先從輔助學(xué)生建立籃球?qū)W習(xí)興趣機(jī)制入手，將打造興趣課堂作為初始目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造主觀層面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng);小學(xué)體育;興趣課堂

在小學(xué)體育教學(xué)中開展籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，為了使學(xué)生能夠更加高效、快速地將全身心投入到籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中，伴隨籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，教師首先應(yīng)該讓小學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球的樂趣所在，利用教學(xué)策略輔助學(xué)生建立起相關(guān)的心理興趣機(jī)制，使學(xué)生能夠在主觀心理因素的驅(qū)動(dòng)下更加自主、積極地接受籃球教育，參與籃球課堂實(shí)踐。為此，教師應(yīng)該首先結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的具體教學(xué)性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，做好具體問題具體分析的教研工作，從實(shí)踐中制定出相應(yīng)的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)籃球教學(xué)興趣課堂，為學(xué)生的籃球興趣培養(yǎng)提供客觀環(huán)境。

一、教學(xué)語言趣味化

教師是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容接觸的第一道橋梁，而教師在課堂中的教學(xué)語言正是連接學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的一塊敲門磚。在小學(xué)體育籃球教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師的教學(xué)語言正是讓初步了解籃球的小學(xué)學(xué)生更加系統(tǒng)、深入地了解籃球運(yùn)動(dòng)的重要教學(xué)內(nèi)容。為此在籃球興趣課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該首先對(duì)自身的教學(xué)語言進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)。通過利用籃球趣味故事、籃球賽事講解、籃球明星故事等素材對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行趣味化的豐富，既能夠使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加深入、全面的了解，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣與課堂活動(dòng)參與興趣。

例如，筆者在小學(xué)階段籃球教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，常常利用技能理論教學(xué)的環(huán)節(jié)或是學(xué)生技能訓(xùn)練的間隙，向?qū)W生講述近期的籃球賽事活動(dòng)以及其中精彩的瞬間。在課堂中教師的講述下，學(xué)生往往能夠被筆者生動(dòng)的描述語言所吸引，思維跟隨描述投入到籃球競(jìng)技與籃球趣味內(nèi)容中去，從教師的講述中豐富自身對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。通過教師利用籃球相關(guān)的資訊與趣聞對(duì)課堂中教學(xué)語言的豐富，學(xué)生能夠在趣味性的理論內(nèi)容下更加多角度地了解籃球運(yùn)動(dòng)的方方面面，并利用語言內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣，提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性。

二、訓(xùn)練模式游戲化

訓(xùn)練環(huán)節(jié)是體育教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過教師組織學(xué)生開展的運(yùn)動(dòng)相關(guān)技能訓(xùn)練與體能訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧，發(fā)展自身的身體素質(zhì)。然而在以往的教學(xué)中，教師卻常常忽視了對(duì)訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練模式往往呈現(xiàn)出機(jī)械性、單一性較強(qiáng)的問題，其枯燥的形式難以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練參與興趣。因此在小學(xué)籃球興趣課堂的創(chuàng)設(shè)階段中，教師考慮到小學(xué)學(xué)生愛好游樂的天性，可以將游戲化作為訓(xùn)練模式的創(chuàng)新方向，利用對(duì)籃球技能訓(xùn)練進(jìn)行游戲化調(diào)整的方式，提高訓(xùn)練模式的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)學(xué)生的籃球訓(xùn)練參與積極性。

例如在籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)球技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為了提高小學(xué)學(xué)生的訓(xùn)練參與積極性，筆者將運(yùn)球訓(xùn)練進(jìn)行了游戲化的創(chuàng)新。在游戲開展的過程中，學(xué)生需要以四人為一小組，并按照適當(dāng)?shù)木嚯x依次排列在跑道上。之后由第一人以運(yùn)球的方式傳遞向下一人，直到最后一名小組成員運(yùn)球超過終點(diǎn)線。接力模式的運(yùn)球游戲不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，豐富了訓(xùn)練形式，又能夠以其趣味化的游戲過程激發(fā)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)興趣課堂的創(chuàng)設(shè)。

三、課堂活動(dòng)競(jìng)賽化

在小學(xué)體育籃球興趣課堂的創(chuàng)建過程中，教師還可以在適當(dāng)?shù)那闆r下組織班級(jí)學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，利用競(jìng)賽化的課堂活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與參與興趣。競(jìng)賽的活動(dòng)形式一方面能夠以競(jìng)賽開展過程中學(xué)生投入的激情渲染起籃球教學(xué)課堂的氛圍，從客觀上營(yíng)造出活躍的氛圍帶動(dòng)學(xué)生的主觀情緒，從而激發(fā)學(xué)生的籃球參與興趣;另一方面，在競(jìng)賽的過程中學(xué)生還能更加自由地發(fā)揮以往所掌握的籃球技能，在實(shí)踐參與中以綜合性的籃球技能應(yīng)用提高參與競(jìng)賽的完成度，在高完成度的競(jìng)賽活動(dòng)中深化對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

筆者常常在保證學(xué)生安全性的前提下組織學(xué)生開展課堂籃球競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽活動(dòng)的參與過程中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)互動(dòng)以及競(jìng)技性的比拼，體育課程的氛圍將得到充分活躍。并且在活躍的氛圍下，學(xué)生將更加主動(dòng)地聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)到的籃球技能，將傳球、投球等技能在競(jìng)技實(shí)踐中流暢地使用出來，使學(xué)生的技能應(yīng)用能力得到提高的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)自信心，帶動(dòng)學(xué)生籃球參與興趣的提升與發(fā)展。

興趣課堂的創(chuàng)設(shè)是為了利用客觀的教學(xué)策略協(xié)調(diào)學(xué)生的主觀心理因素，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與課堂籃球?qū)嵺`中去，更加積極主動(dòng)地接受籃球運(yùn)動(dòng)的熏陶，從而在課堂中更加高效率地發(fā)展自身的綜合素質(zhì)與身體素養(yǎng)。

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