袁小婭

摘 要：為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念。不僅要注意作業(yè)量的大小，更要注重作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)。新形式、有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。本文將詳細(xì)介紹作者常用的幾種趣味作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、回歸生活，自主識(shí)字

識(shí)字對(duì)低年級(jí)小學(xué)來(lái)說(shuō)，十分重要，是孩子們閱讀的一把“金鑰匙”。為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和加大識(shí)字量，我鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，利用學(xué)生生活中的有利條件來(lái)學(xué)習(xí)。比如，大街小巷的招牌、櫥窗里的廣告，家庭中的電視、電腦、手機(jī)，學(xué)校的黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)，課本封面，花草樹(shù)木上的掛牌、商城的食品包裝袋等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生的識(shí)字從書(shū)本走向家庭、走向社會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們認(rèn)識(shí)了許多漢字，而且牢牢地記住了它們。有的學(xué)生還收集了廣告標(biāo)語(yǔ)，商標(biāo)，小食品袋子等帶到學(xué)校，和同學(xué)交流展示他們的收獲，學(xué)生在收集商標(biāo)的過(guò)程中品嘗到了快樂(lè)，體會(huì)到了成就感。在生活中能夠自動(dòng)識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識(shí)了更多的生字，大大地提升了學(xué)習(xí)興趣。

二、親子閱讀，書(shū)香家庭

為提高二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系，真正讓閱讀落在實(shí)處，我班在11月份組織開(kāi)展了二年級(jí)“親子共讀”評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天和孩子共讀一本書(shū)，共享一小時(shí)讀書(shū)時(shí)間，并在班級(jí)群里打卡?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，孩子們感受到了濃濃的書(shū)香氛圍，體會(huì)到了親子閱讀的樂(lè)趣，正在為后期的比賽躍躍欲試！

三、歷歷在“耳”，靜心式傾聽(tīng)作業(yè)

著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣多么重要。靜心是指學(xué)生處于一種無(wú)干擾、全身心投入的狀態(tài)，此狀態(tài)下傾聽(tīng)作業(yè)的功效能得到最大發(fā)揮。

四、判斷——“耳朵找茬”式激趣傾聽(tīng)

基于學(xué)生愛(ài)玩的天性，作業(yè)中加入游戲的元素，寄聽(tīng)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。本類作業(yè)內(nèi)容主要用于課后鞏固，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)記判斷訓(xùn)練，提高傾聽(tīng)能力。教師事先將聽(tīng)力內(nèi)容和答案錄成一段語(yǔ)音或制成文字圖片，供學(xué)生下載。作業(yè)內(nèi)容可以是詞句的排異、求同、是非判斷，故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述。聽(tīng)系列“耳朵找茬”在一二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)中累計(jì)出現(xiàn)約30次，學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)易競(jìng)賽樣式的語(yǔ)文作業(yè)極有興趣。

五、拷貝——“口傳作業(yè)”式傳信傾聽(tīng)

不同于以往大多數(shù)家庭作業(yè)的布置形式，由教師寫(xiě)學(xué)生抄變更為教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，口傳作業(yè)，帶“信”回家。傳信作業(yè)的聽(tīng)、記、傳三個(gè)要求促使學(xué)生提高傳信傾聽(tīng)的專注度。此類作業(yè)內(nèi)容有常規(guī)作業(yè)傳信、課堂選點(diǎn)傳信、課間教育傳信、放學(xué)梳理傳信。聽(tīng)系列“口傳作業(yè)”從二年級(jí)開(kāi)始布置，每天的聽(tīng)記傳訓(xùn)練促使學(xué)生傾聽(tīng)的能力得到極大的提升。一個(gè)月后，班級(jí)中三分之二的學(xué)生能較好地完成口傳作業(yè)。

六、梳理——“文段聽(tīng)記”式細(xì)節(jié)傾聽(tīng)

不同于前兩類游戲誘“聽(tīng)”和家校促“聽(tīng)”的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，“文段聽(tīng)記”側(cè)重提高學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣中梳理內(nèi)容、捕捉細(xì)節(jié)的能力。訓(xùn)練細(xì)節(jié)傾聽(tīng)由易漸難，提問(wèn)可以在文段之前到聽(tīng)記之后，問(wèn)題由淺到深，根據(jù)學(xué)生具體能力設(shè)置。聽(tīng)系列“文段傾聽(tīng)”教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，捕捉和梳理信息的能力，大大提高了傾聽(tīng)的專注度。此項(xiàng)作業(yè)布置安排在二年級(jí)，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間30次左右訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)的專注度和精準(zhǔn)度比其他班級(jí)高出約15%。

七、朗朗上“口”，聲色法朗讀作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文的低段教學(xué)中，朗讀是至關(guān)重要的。我采用“仿讀名家”式基礎(chǔ)朗讀，“花式提趣”式悅暢朗讀，“APP 平臺(tái)”式媒體朗讀全面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，規(guī)范朗讀行為，提供朗讀平臺(tái)，保證朗讀時(shí)間，提升朗讀水平，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。

（一）模仿——“仿讀名家”式基礎(chǔ)朗讀。

基于學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性和第一印象的深刻性，高質(zhì)量的“名家”朗讀資料拿來(lái)洗耳正腔最為合適。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀好長(zhǎng)句是一個(gè)重點(diǎn)。名家朗讀能給予學(xué)生處理長(zhǎng)句中輕重緩急的范例，降低朗讀長(zhǎng)句的難度。中小學(xué)語(yǔ)文課文示范誦讀網(wǎng)站里有國(guó)家級(jí)播音員示范誦讀作品，學(xué)生在家可以借助多媒體仿讀。在仿讀名家朗讀作業(yè)的過(guò)程中，班中90%的學(xué)生能夠做到讀準(zhǔn)字音，70%學(xué)生能夠讀好停頓，50%學(xué)生能夠模仿名家有感情地朗讀。

（二）勤練——“花式提趣”式暢快朗讀。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用各種趣味元素，集合家庭實(shí)際情況，把單調(diào)的朗讀和其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，勤加練習(xí)進(jìn)行“花式提趣”式暢快朗讀。朗讀方式可以是個(gè)人自由讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期不同形式朗讀，班級(jí)三分之二以上學(xué)生朗讀興趣濃厚，到家能自覺(jué)朗讀錄音，喜歡把朗讀過(guò)程進(jìn)行錄像，與朋友分享。朗讀輕重、快慢、停頓處理基本到位，語(yǔ)言提升迅速。

（二）精準(zhǔn)——“APP 平臺(tái)”式媒體朗讀。

本類朗讀作業(yè)屬于自選作業(yè)。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī) APP 媒體完成朗讀練習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)不限時(shí)間和空間的特性，學(xué)生的朗讀練習(xí)打破了傳統(tǒng)時(shí)間和空間的束縛，大量碎片化的時(shí)間得以利用。網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能可以及時(shí)反饋錯(cuò)誤讀音，學(xué)生朗讀時(shí)得以及時(shí)修正，提高朗讀效率。通過(guò)及時(shí)反饋，糾正學(xué)生語(yǔ)音錯(cuò)誤。班級(jí)80%以上的學(xué)生朗讀字音面貌大幅度改善，字音錯(cuò)誤率降低為原先的三分之一，班級(jí)整體朗讀面貌大幅度提升。

伴隨新課改的不斷深入，教育界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)布置情況的關(guān)注度也越發(fā)提升。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過(guò)優(yōu)化課后作業(yè)，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與延伸，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江平.設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（34）：56.