許玲

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)教學(xué)似乎是必不可少的。古詩(shī)對(duì)小學(xué)學(xué)生也是用處多多。一則可以通過(guò)背誦古詩(shī)增強(qiáng)孩子的記憶力。孩子在小學(xué)的記憶力可謂處于高峰期，在這種情況下，學(xué)習(xí)古詩(shī)更有利于孩子記憶力的培養(yǎng)。再則，學(xué)習(xí)古詩(shī)有利于孩子知識(shí)面的擴(kuò)充，也培養(yǎng)了孩子的文化素養(yǎng)。最后，學(xué)習(xí)古詩(shī)還能夠培養(yǎng)孩子的自信心。朗朗上口的古詩(shī)，一句句背下來(lái)，極大增強(qiáng)了孩子的自信心。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中古詩(shī)教學(xué)的應(yīng)用的探討是有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);文章背景;韻腳朗讀;賞析名句

古詩(shī)，是中國(guó)文化的一種體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育中，古詩(shī)占了很大一部分比重。因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)十分重要。但是，古詩(shī)作為古代詩(shī)人智慧知識(shí)的結(jié)晶，顯然沒(méi)有那么容易理解，這也成了教師和學(xué)生痛苦的地方。教師不知怎么去教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)很枯燥，慢慢地就厭煩了。所以，在學(xué)習(xí)之初，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育中，就需要教師使用合適的教學(xué)方法來(lái)渡過(guò)這一難點(diǎn)。小學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種啟蒙教學(xué)，特別是像古詩(shī)這種有點(diǎn)晦澀難懂的知識(shí)，更是讓學(xué)生頭疼不已。教師如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教好古詩(shī)？如何將古詩(shī)很好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中？此篇論文將從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、介紹作者文章背景

在古詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生和教師十分頭疼的原因其實(shí)是有共通點(diǎn)的，那就是興趣。面對(duì)枯燥無(wú)味的古詩(shī)，看著冷冰冰的文字，是誰(shuí)都提不起興趣。小學(xué)生更是無(wú)從下手，漸漸地就開(kāi)始厭惡了起來(lái)。從這方面出發(fā)，教師可以著手于培養(yǎng)孩子的興趣。比如，在講授古詩(shī)的時(shí)候，介紹一下作者的情況，讓學(xué)生更清晰認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作者的想法。然后再介紹一下文章的寫(xiě)作背景，從而讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣才能吸引學(xué)生，從而愛(ài)上古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

例如，我在講授《示兒》這首古詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)提前著手準(zhǔn)備，上網(wǎng)查資料去了解作者的背景故事和身份。然后上課的時(shí)候我會(huì)給學(xué)生介紹，陸游是個(gè)怎樣的詩(shī)人，他的出生，他的仕途，他的其他作品，然后與本首詩(shī)聯(lián)系，吸引學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)作者，從而更了解這篇古詩(shī)。我還會(huì)向?qū)W生說(shuō)明在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，作者的處境以及心境。之后，我會(huì)像放電影一樣，給學(xué)生普及這首古詩(shī)的背景故事，讓他們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候仿佛置身詩(shī)中，這樣才能讓學(xué)生更好地去理解這一整首詩(shī)以及作者要表達(dá)的感情。

二、結(jié)合韻腳朗讀背誦

和文言文一般都有韻腳一樣，古詩(shī)也是如此。因?yàn)轫嵞_的重復(fù)，會(huì)讓人讀起來(lái)朗朗上口，也更加有美感，附帶著一種音律美。古詩(shī)之所以難以學(xué)習(xí)，也與它們的拗口有關(guān)。如果教師能在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教會(huì)學(xué)生結(jié)合韻腳朗讀背誦古詩(shī)，那么一定能減緩學(xué)生的抵觸心理。在古詩(shī)的教學(xué)中，合理運(yùn)用古詩(shī)的韻腳，也顯得教學(xué)方式更加靈活多變。作者在寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)候，韻腳也是一種知識(shí)，能將一些很明顯的韻腳點(diǎn)出來(lái)，在授課的時(shí)候講給學(xué)生聽(tīng)，再讓學(xué)生背誦，可能會(huì)事半功倍。

例如，我在準(zhǔn)備教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之前先了解一下什么叫做韻腳，然后試著自己去找一找這首詩(shī)中存在的韻腳。然后在講授這首古詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)公布答案。我先告訴他們，這首詩(shī)的第一句、第二句、第四句押韻，所以才讀起來(lái)很順口。之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生們一起大聲朗讀四五遍，熟悉一下本首詩(shī)。最后，我會(huì)布置任務(wù)，讓學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)學(xué)生在早讀的時(shí)候，結(jié)合本詩(shī)的韻腳朗讀背誦。這樣，學(xué)生們一定能夠更快地背誦這首詩(shī)，然后更深入地去理解它。

三、賞析名篇名句思想

因?yàn)楣旁?shī)是古人智慧的結(jié)晶，總覺(jué)得古人有些“惜字如金”，他們寫(xiě)詩(shī)講究干練，不多余。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多詩(shī)人為了一個(gè)字糾結(jié)很長(zhǎng)時(shí)間，改了又改，很是嚴(yán)格。所以，流傳下來(lái)的古詩(shī)都很簡(jiǎn)短。要想從如此簡(jiǎn)練的古詩(shī)中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的所思所想，確實(shí)不是一件容易的事情。因此，就需要教師花費(fèi)些心思了。從僅有的詩(shī)句中，幫助學(xué)生找出能夠代表的句子。這些句子都是流傳下來(lái)的，口口相傳的。古詩(shī)多種多樣，種類繁多，需要教師去找出一些膾炙人口的名篇名句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析，學(xué)習(xí)古人的思想。

例如，我在教學(xué)生《己亥雜詩(shī)》這首古詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備好文案，將本詩(shī)最能體現(xiàn)思想的句子列出來(lái)進(jìn)行賞析。上課的時(shí)候，我先給學(xué)生們介紹此首古詩(shī)是一首名篇巨作，它是由大詩(shī)人龔自珍作的。然后，讓學(xué)生朗誦整首詩(shī)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)后兩句名句。最后我會(huì)重點(diǎn)賞析后兩句，給同學(xué)們解釋。再將本首詩(shī)體現(xiàn)的中心思想講給學(xué)生聽(tīng)，加深學(xué)生對(duì)于本首詩(shī)的理解。本詩(shī)體現(xiàn)了龔自珍的遠(yuǎn)大抱負(fù)，期待著新氣象、新局面的到來(lái)，他希望人們能夠打破舊格局。以此，讓學(xué)生清晰明了地去學(xué)習(xí)整首古詩(shī)。

總之，古詩(shī)的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的興趣，有了興趣才能夠進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。然后教師要學(xué)會(huì)一些教學(xué)技巧，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用結(jié)合韻腳朗讀背誦的方法，讓古詩(shī)變得不那么枯燥，背誦不那么困難。教師要將一些名篇名句拿出來(lái)，講授給學(xué)生聽(tīng)，賞析其中的中心思想，讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解加深。

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