賈林霞

摘 要： 體驗(yàn)式是現(xiàn)在常用的能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)方法，它一改教師全程講授的傳統(tǒng)課堂模式，更注意讓學(xué)生們的積極性有所調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到發(fā)揮自主性的目標(biāo)。以體驗(yàn)為新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的全面理解，在理解中全面提升學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和探析，旨在為同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0248-01

體驗(yàn)式教學(xué)方法是基于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度而出發(fā)，采取一定的手段為學(xué)生提供特定的氛圍和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行切身體驗(yàn)和深入感悟，使學(xué)生理解并掌握需要在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生如何看待學(xué)習(xí)過(guò)程、如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，因此在教學(xué)中，可以按照體驗(yàn)式的方法去踐行自己的教學(xué)理念，不失為一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

1 創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生獲得體驗(yàn)

情境性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，以學(xué)生的知、行和課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)營(yíng)造一定的教學(xué)情境，從而取得良好的教學(xué)效果，來(lái)確保預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)能夠在體驗(yàn)中得到充分實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生往往學(xué)習(xí)需要催動(dòng)，他們自己缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在力，并且易受到外部環(huán)境的影響，對(duì)于新鮮的事物樂(lè)于感興趣，但對(duì)于枯燥、一成不變的事物則容易產(chǎn)生抵觸或排斥的心理。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度較大，理論知識(shí)較多，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到有些壓力并產(chǎn)生恐懼或乏味。鑒于此，教師就可以在情境上想辦法，立足學(xué)生的知、行創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把生活中的情境植入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用身邊的例子解決知識(shí)本身的艱澀問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)中教師先將兩位數(shù)的加減法的法則教給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中掌握兩位數(shù)加減法的運(yùn)算法則。但是這個(gè)過(guò)程中教師直接給出加減法的題目讓學(xué)生運(yùn)算學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥，從而喪失練習(xí)的興致，嚴(yán)重影響練習(xí)的效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)“到商場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)常見(jiàn)常用生活品”的情境，讓課堂成為一個(gè)大商場(chǎng)，所有學(xué)生都是來(lái)逛商場(chǎng)的客戶(hù)，然后教師利用多媒體展示各種玩具、零食等小學(xué)生感興趣的東西，每一樣商品上都有對(duì)應(yīng)的價(jià)格，考慮到教學(xué)的實(shí)用性這些商品價(jià)格都設(shè)置為10-99元之間的整數(shù)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的商品，并計(jì)算一共要花多少錢(qián)。通過(guò)這樣，把生活中經(jīng)常接觸的實(shí)踐拿到課堂上，用于解決不易接受或難于接受的問(wèn)題，這既體現(xiàn)了知行合一，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2 營(yíng)造和諧自然課堂氛圍，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中。教師可以借助小學(xué)生活潑好動(dòng)以及好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在新課開(kāi)始之前帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲或者小實(shí)驗(yàn)等，快速吸引小學(xué)生的注意力;此外，教師可以在新課開(kāi)始之前為學(xué)生設(shè)置一些具有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，如在學(xué)習(xí)“速度”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)速度的概念不理解，教師就可以為學(xué)生設(shè)置：龜兔賽跑時(shí)誰(shuí)跑的速度快？為什么烏龜會(huì)贏得比賽等問(wèn)題，這樣不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，極大的吸引了小學(xué)生的注意力，讓其能夠主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)探索的過(guò)程中。

3 引導(dǎo)探究深化體驗(yàn)過(guò)程

探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種非常常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，在以往的灌輸式教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)更多地讓自己教，而沒(méi)有讓學(xué)生去自己學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使得出現(xiàn)學(xué)生不是主動(dòng)地接受知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力難以提升，和新課程改革的要求相悖。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師自己率先要在觀念發(fā)生改變，不再填鴨，更多引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣、有收獲對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在探究中理解數(shù)學(xué)概念的要旨，從而能夠?qū)W會(huì)必要的數(shù)學(xué)定理和法則。

例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以試著分組進(jìn)行編排，以小組為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，共同商議對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生先觀察，平行四邊形可以分成哪些平時(shí)熟悉的圖形，讓復(fù)雜的知識(shí)先變成若干個(gè)碎片，再把碎片化的知識(shí)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)新的知識(shí)概念，從而計(jì)算出一個(gè)平行四邊形的面積。這個(gè)把整體分割成碎片，再把碎片整合成整體，學(xué)生始終在思考、在探索，這就能夠很好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和體會(huì)。

4 通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化體驗(yàn)實(shí)效

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)踐也是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的最有效的辦法。給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。因此，教師還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。除此之外，數(shù)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程，與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的關(guān)聯(lián)，是不可以分開(kāi)的，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師就可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂上教師就可以給學(xué)生布置制作圓的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)圓，并利用事前準(zhǔn)備好的剪刀將圓剪下來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生將圓對(duì)折，每次對(duì)折都出現(xiàn)一條折痕，并且這些印跡都相匯于一個(gè)點(diǎn)，從而引出圓心、半徑、直徑等，以此來(lái)幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的半徑、直徑以及圓心等相關(guān)的概念。

5 結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種看似有些深度、其實(shí)非常實(shí)用的教學(xué)方法，其關(guān)注的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，學(xué)生是否成為了學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，具有實(shí)踐性、情境性、探究性等特點(diǎn)，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)、引導(dǎo)探究以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，取得體驗(yàn)教學(xué)的良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳兆新.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中華少年，2019（9）：60.

[2] 徐文華.多元探尋規(guī)律 凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)：例談小學(xué)數(shù)學(xué)中“探索規(guī)律”的有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（5）.

[3] 王琴華.體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，感悟課堂魅力：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析[J].課程教育研究，2019（8）.