張慧

【摘 要】智慧課堂是一種基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和"云、網(wǎng)絡(luò)和終端"應(yīng)用的新型信息化教學(xué)模式。它也是一種革命性的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今社會快速發(fā)展信息技術(shù)的背景下的一個不斷成長的學(xué)習(xí)主體。以《語音震顫》課程為例，打造基于智慧課堂的線上線下混合式課程，增加課程難度，拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化成為高校教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。本次案例評價分析來看，基于智慧課堂線上線下教學(xué)模式在一定程度改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，多數(shù)學(xué)生接受這種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維邏輯能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，師生之間更加和諧，讓師生切實(shí)感受到信息化教學(xué)帶來的益處，有利于教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;線上線下;語音震顫;說課

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以隨時隨地利用智能終端訪問互聯(lián)網(wǎng)。對于教育領(lǐng)域來說，這不僅改變了學(xué)生獲取知識和信息的方式，也改變了其學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。因此，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展課程教學(xué)改革是大勢所趨。在此，結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵谥腔壅n堂線上線下混合式教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用與體會。一、線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)線上教學(xué)主要是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施的教學(xué)活動。線上線下交互教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，能有效銜接線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從線上自助式學(xué)習(xí)到線下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的高度融合，對當(dāng)前高?；旌鲜秸n程改革具有一定的借鑒價值。

下面我將以由河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的孫建勛主編中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《健康評估》中第五章身體評估第四、教學(xué)效果總結(jié)五個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

過程：1 首先利用PPT分析本課教材

其一，教材作用與地位本次課選用教材為河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的孫建勛主編中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《健康評估》。（該教材本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職教理念，以適應(yīng)崗位需要為目標(biāo)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則。）

《語音震顫》是本教材中第五章身體評估第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了身體評估所用到的評估方法，尤其是觸診，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用，同時肺部和胸廓的解剖和生理學(xué)習(xí)也為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

其二，教學(xué)目標(biāo)秉承著“以學(xué)生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重”的教育理念，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握語音震顫的檢查方法，通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能

（2）能力目標(biāo)：懂得如何檢查，通過所學(xué)知識進(jìn)行? ?。

（3）情感目標(biāo)：樹立以人為本意識，增進(jìn)醫(yī)患溝通和合作

通過以上三個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到理論知識、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的三維整合。

其三，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

為突出職業(yè)教育的特色，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知情況，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：語音震顫的觸診方法;教學(xué)難點(diǎn)是語音震顫的原理。

2 教法簡述

通過對護(hù)理專業(yè)大二學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中做到因材施教，分層次教學(xué)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采用“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用案例教學(xué)法，合作探究法，情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方式，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念。

3 學(xué)法指導(dǎo)

倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究、總結(jié)與反思三種能力。從而實(shí)現(xiàn)我學(xué)會、到我會學(xué)，我會用能力的轉(zhuǎn)變。

4 教學(xué)組織與實(shí)施

以工作過程為導(dǎo)向--按照臨床護(hù)理工作過程，護(hù)理程序，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動。

教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：課前互動，問題導(dǎo)入--新課講授-自主學(xué)習(xí)-教學(xué)評價

（一）課前互動，問題導(dǎo)入：

課堂開始先跟學(xué)生活動，讓學(xué)生跟著我做，可以感覺到手的顫動。然后通過一系列的問題“是什么原因引起的顫動”？引出課題，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的問題進(jìn)行一步步深入的探究，具有統(tǒng)領(lǐng)的作用。

（二）新課講授

1.圖片導(dǎo)入：聽鐵軌的照片引發(fā)同學(xué)們對聲音的產(chǎn)生與傳到的關(guān)系的深思。與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。

2.創(chuàng)設(shè)情境

為突破難點(diǎn)，我將創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況一致或相類似的情境中發(fā)生，讓學(xué)生面臨一個需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題，從怎樣檢測聲音的傳導(dǎo)，層層推進(jìn)，逐漸深入。學(xué)生自主討論，并進(jìn)行代表發(fā)言，反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的信息和成果，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價。

3.引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟方法

為解決學(xué)生心中的疑惑：聲音怎樣從咽部傳到手部？我將引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)生理知識，從而幫助學(xué)生理解聲音從咽喉部聲帶發(fā)出--通過肺泡--胸壁的傳導(dǎo)--手部小魚際感到震動的過程。

4.寓教于樂

在學(xué)習(xí)語音震顫檢查時，我讓同學(xué)們互相檢測，不同的部位震動感是否一致，有何區(qū)別，跟什么原因有關(guān)---再一一解決--讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂;同時也可以通過示范--練習(xí)的方法，真正做到教中學(xué)，學(xué)中做。

（一）檢測矯正，拓展升華，布置作業(yè)

首先以智慧課堂的形式來檢測知識的掌握情況

從基本知識，技能考核，方法能力，職業(yè)素質(zhì)，團(tuán)隊精神五個方面進(jìn)行量化評價。

（五）板書設(shè)計：更好地體現(xiàn)了本節(jié)課的知識脈絡(luò)，利于學(xué)生把握整體內(nèi)容.力求簡單明了、重難點(diǎn)突出。

結(jié) 果

從本次案例評價分析來看，基于智慧課堂線上線下教學(xué)模式在一定程度改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，多數(shù)學(xué)生接受這種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維邏輯能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，師生之間更加和諧，而技術(shù)在教學(xué)變革的過程中起到重要的作用。

討 論

根據(jù)智慧課堂收集到的數(shù)據(jù)，我們可以對智慧課堂的實(shí)際教學(xué)效果做出一個簡要概括，即智慧課堂的實(shí)踐體系基本完備、教學(xué)效果顯著提升、教師的智慧課堂教學(xué)理念得到更新、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。但部分表現(xiàn)仍有待完善，最后根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)得出本研究的結(jié)論，即：智慧課堂顯著改善了課堂教學(xué)效果、智慧課堂的建構(gòu)需結(jié)合硬件和軟件的升級以及智慧課堂對信息技術(shù)設(shè)計的要求仍在提高。隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，人類已進(jìn)入信息化、智能化社會，社會發(fā)展趨向于經(jīng)濟(jì)全球化、發(fā)展創(chuàng)新化、生產(chǎn)方式智能化、通訊交流泛在化，世界經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展秩序正在經(jīng)歷信息時代要求的深刻革命和重構(gòu)重組，培養(yǎng)智慧人才，驅(qū)動國家經(jīng)濟(jì)騰飛和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步成為各國的迫切需求。智慧人才培養(yǎng)靠智慧教育，智慧教育的落地點(diǎn)在于智慧課堂教學(xué)。智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)深融合的產(chǎn)物，它將課內(nèi)外教與學(xué)無縫連接，提供個性化、智能化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、多元化和生態(tài)化，師生協(xié)同發(fā)展。智慧課堂成為實(shí)現(xiàn)智慧人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。目前，多地都在緊鑼密鼓的開展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，但普遍處于應(yīng)用層面，缺少創(chuàng)新教育教學(xué)案例，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合存在瓶頸。究其原因，主要是缺少智慧課堂教學(xué)先進(jìn)的頂層設(shè)計理念作為指導(dǎo)。從生態(tài)課堂教學(xué)視角出發(fā)，以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以生為本為核心理念，培養(yǎng)學(xué)生的價值取向、行動能力、思維品質(zhì)以及創(chuàng)造潛能，為終身化學(xué)習(xí)、生涯發(fā)展、以及人生價值觀打下堅實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)智慧人才培養(yǎng)。

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