茹國忠

摘 要： 隨著新課改的到來，小學(xué)課堂逐漸向開放性和自主性發(fā)展，使課堂教學(xué)變得更豐富、多變和復(fù)雜。課堂是啟迪學(xué)生智慧的場所，要求教師充分發(fā)揮教育智慧，在教學(xué)活動中通過創(chuàng)新方法展示智慧教育，既有利于教學(xué)質(zhì)量提高，又有利于學(xué)生智慧形成。創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律，是教育永恒的主題。利用理念創(chuàng)新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，使課堂變得更和諧、高效是值得每個教師思考的問題。

關(guān)鍵詞： 理念創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂

一、俯下身子，對話學(xué)生——小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

小學(xué)生因其年齡、生理的現(xiàn)實特點，易于接受生動形象、好玩有趣的教學(xué)語言，要求具有成熟思維的教師俯下身子，對話學(xué)生，與學(xué)生、課本深入融合，用學(xué)生喜聞樂見的語言引導(dǎo)學(xué)生接受并喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，適當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，是一節(jié)課拉開序幕的重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于一場舞臺戲的“開幕式”，好的課堂導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.根據(jù)學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生思考，實現(xiàn)對話教學(xué)。教師在執(zhí)教課堂教學(xué)與學(xué)生對話時，要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受領(lǐng)悟能力、個人對問題的認(rèn)識和掌握程度，有針對性地設(shè)置不同對話方式，從而有針對性地為學(xué)生釋疑解惑，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

（1）構(gòu)建師生之間的對話：實現(xiàn)對話教學(xué)有利于智慧數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生與學(xué)生的對話。讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)和心理壓力，更好地與同學(xué)溝通和交流，進一步解決學(xué)習(xí)問題。在生生對話過程中，學(xué)生更容易放松心理戒備，敢于提出問題、敢于思考、敢于質(zhì)疑，通過不斷溝通和思維碰撞，更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解程度，發(fā)散學(xué)生的思維[1]。

（2）多元融合，多維度對話：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要與學(xué)生對話，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生解決問題，還要與書本對話，總結(jié)章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容和目的，從泛泛的書本中提取學(xué)生學(xué)習(xí)的重點知識，學(xué)生通過不斷與教師、書本對話學(xué)習(xí)知識，因此學(xué)生、教師、書本是三位一體的融合關(guān)系，不可分開，在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好地促進三者融合對話[2]。拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“深度”和“延伸度”，由此進入學(xué)生自主樂學(xué)的境地。

二、開發(fā)資源，樂學(xué)不倦——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的具體應(yīng)用

1.充分運用多媒體進行直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。現(xiàn)在的閱讀基本屬于碎片化和讀圖化，充分運用多媒體教學(xué)，如視頻影像、PPT動態(tài)圖等，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，吸引其注意力，更重要的是圖形的展示有利于直觀教學(xué)，便于學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)思維，由此形成有利于學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)智慧課堂。

2.運用游戲進行有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。好玩是孩子的天性，游戲是學(xué)生認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的有效途徑。充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容切合的小游戲，并運用到具體授課過程之中，有利于活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，有利于師生之間互動，形成“教學(xué)合力”，有利于學(xué)生更好更快地接受知識。如學(xué)習(xí)《長度單位》這節(jié)課時，老師可以適當(dāng)進行改進，從學(xué)生喜聞樂見的物品等出發(fā)作為教學(xué)切入點，充分利用距離長短、學(xué)生身高、桌子寬度、旗桿高度等單位進行簡單的配對游戲，加深學(xué)生的課堂記憶。

三、關(guān)注生活，解決問題——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的終極追求

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。數(shù)學(xué)來源于生活，最后應(yīng)用于生活，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維獨立思考，求得解決問題的策略，或者提出新問題，都是數(shù)學(xué)意義所在。以往，我們割裂了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，覺得跟自己的生活相距甚遠，只不過是為了學(xué)幾個算術(shù)知識，只不過是為了考個高分，僅此而已。針對此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，積極策劃組織相關(guān)教學(xué)活動，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的趣味和價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、年齡特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運用生活中的實例、實物或掛圖創(chuàng)設(shè)生活化的情境[3]。教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以出示自行車掛圖、一元錢硬幣等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察和認(rèn)識自行車的輪子和一元硬幣的形狀。這樣學(xué)生自然會興趣盎然，對生活中的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象做到留心觀察。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用[4]。首先，幫助學(xué)生明確如下觀點：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)以致用，在獲取生活中的數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及創(chuàng)造力。其次，加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要讓學(xué)生學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決實際問題，就要加強實踐操作，使學(xué)生勤動手、多動腦，提高實踐能力。如非常經(jīng)典的“烙餅問題”，既和生活發(fā)生了密切的聯(lián)系，因為要考慮怎樣才能盡快吃到餅，解決肚子餓的問題，又可讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下親自實踐，解決動手能力的問題。

需要指出的是，數(shù)學(xué)是一門美的學(xué)科：對稱之美、思維之美、曲線之美、構(gòu)造之美，無不蘊含其中，數(shù)學(xué)本身就很有智慧、藝術(shù)性。要求數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，立足學(xué)科本身特點，尊重學(xué)生的思維特點和認(rèn)知特點，在課堂上構(gòu)建出智慧的數(shù)學(xué)思維之花，為學(xué)生以后人生道路提供縝密獨立的思考和美妙有趣的體驗。

參考文獻：

[1]章紅霞，徐金鳳.“對話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點及方法探析[J].西北師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報，2013（12）：102-103.

[2]任秀蘭，何文濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析———對話教學(xué)模式的應(yīng)用[J].甘肅高師學(xué)院學(xué)報，2014（06）：114，122.

[3]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）.

[4]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）.