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        如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”

        2016-10-24 15:04:04茹國忠
        考試周刊 2016年80期
        關(guān)鍵詞:理念創(chuàng)新智慧課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        茹國忠

        摘 要: 隨著新課改的到來,小學(xué)課堂逐漸向開放性和自主性發(fā)展,使課堂教學(xué)變得更豐富、多變和復(fù)雜。課堂是啟迪學(xué)生智慧的場所,要求教師充分發(fā)揮教育智慧,在教學(xué)活動中通過創(chuàng)新方法展示智慧教育,既有利于教學(xué)質(zhì)量提高,又有利于學(xué)生智慧形成。創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律,是教育永恒的主題。利用理念創(chuàng)新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂,使課堂變得更和諧、高效是值得每個教師思考的問題。

        關(guān)鍵詞: 理念創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂

        一、俯下身子,對話學(xué)生——小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

        小學(xué)生因其年齡、生理的現(xiàn)實特點,易于接受生動形象、好玩有趣的教學(xué)語言,要求具有成熟思維的教師俯下身子,對話學(xué)生,與學(xué)生、課本深入融合,用學(xué)生喜聞樂見的語言引導(dǎo)學(xué)生接受并喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)語,適當(dāng)設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣?!傲己玫拈_端是成功的一半”,是一節(jié)課拉開序幕的重要環(huán)節(jié),相當(dāng)于一場舞臺戲的“開幕式”,好的課堂導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        2.根據(jù)學(xué)生特點,鼓勵學(xué)生思考,實現(xiàn)對話教學(xué)。教師在執(zhí)教課堂教學(xué)與學(xué)生對話時,要從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的接受領(lǐng)悟能力、個人對問題的認(rèn)識和掌握程度,有針對性地設(shè)置不同對話方式,從而有針對性地為學(xué)生釋疑解惑,提高學(xué)生的思維能力,促進學(xué)生思維的發(fā)展。

        (1)構(gòu)建師生之間的對話:實現(xiàn)對話教學(xué)有利于智慧數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,首先要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,加強學(xué)生與學(xué)生的對話。讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)和心理壓力,更好地與同學(xué)溝通和交流,進一步解決學(xué)習(xí)問題。在生生對話過程中,學(xué)生更容易放松心理戒備,敢于提出問題、敢于思考、敢于質(zhì)疑,通過不斷溝通和思維碰撞,更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解程度,發(fā)散學(xué)生的思維[1]。

        (2)多元融合,多維度對話:教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要與學(xué)生對話,向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生解決問題,還要與書本對話,總結(jié)章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容和目的,從泛泛的書本中提取學(xué)生學(xué)習(xí)的重點知識,學(xué)生通過不斷與教師、書本對話學(xué)習(xí)知識,因此學(xué)生、教師、書本是三位一體的融合關(guān)系,不可分開,在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好地促進三者融合對話[2]。拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“深度”和“延伸度”,由此進入學(xué)生自主樂學(xué)的境地。

        二、開發(fā)資源,樂學(xué)不倦——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的具體應(yīng)用

        1.充分運用多媒體進行直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。現(xiàn)在的閱讀基本屬于碎片化和讀圖化,充分運用多媒體教學(xué),如視頻影像、PPT動態(tài)圖等,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,吸引其注意力,更重要的是圖形的展示有利于直觀教學(xué),便于學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,形成數(shù)學(xué)思維,由此形成有利于學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)智慧課堂。

        2.運用游戲進行有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。好玩是孩子的天性,游戲是學(xué)生認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的有效途徑。充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容切合的小游戲,并運用到具體授課過程之中,有利于活躍課堂氣氛,改善師生關(guān)系,有利于師生之間互動,形成“教學(xué)合力”,有利于學(xué)生更好更快地接受知識。如學(xué)習(xí)《長度單位》這節(jié)課時,老師可以適當(dāng)進行改進,從學(xué)生喜聞樂見的物品等出發(fā)作為教學(xué)切入點,充分利用距離長短、學(xué)生身高、桌子寬度、旗桿高度等單位進行簡單的配對游戲,加深學(xué)生的課堂記憶。

        三、關(guān)注生活,解決問題——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的終極追求

        數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門工具學(xué)科。數(shù)學(xué)來源于生活,最后應(yīng)用于生活,運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維獨立思考,求得解決問題的策略,或者提出新問題,都是數(shù)學(xué)意義所在。以往,我們割裂了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后,覺得跟自己的生活相距甚遠,只不過是為了學(xué)幾個算術(shù)知識,只不過是為了考個高分,僅此而已。針對此,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),積極策劃組織相關(guān)教學(xué)活動,使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的趣味和價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識。

        1.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、年齡特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境,將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體場景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,教師可以運用生活中的實例、實物或掛圖創(chuàng)設(shè)生活化的情境[3]。教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,教師可以出示自行車掛圖、一元錢硬幣等導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察和認(rèn)識自行車的輪子和一元硬幣的形狀。這樣學(xué)生自然會興趣盎然,對生活中的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象做到留心觀察。

        2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要在學(xué)生掌握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生學(xué)以致用[4]。首先,幫助學(xué)生明確如下觀點:生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)以致用,在獲取生活中的數(shù)學(xué)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及創(chuàng)造力。其次,加強實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要讓學(xué)生學(xué)以致用,運用所學(xué)知識解決實際問題,就要加強實踐操作,使學(xué)生勤動手、多動腦,提高實踐能力。如非常經(jīng)典的“烙餅問題”,既和生活發(fā)生了密切的聯(lián)系,因為要考慮怎樣才能盡快吃到餅,解決肚子餓的問題,又可讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下親自實踐,解決動手能力的問題。

        需要指出的是,數(shù)學(xué)是一門美的學(xué)科:對稱之美、思維之美、曲線之美、構(gòu)造之美,無不蘊含其中,數(shù)學(xué)本身就很有智慧、藝術(shù)性。要求數(shù)學(xué)教師,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師,立足學(xué)科本身特點,尊重學(xué)生的思維特點和認(rèn)知特點,在課堂上構(gòu)建出智慧的數(shù)學(xué)思維之花,為學(xué)生以后人生道路提供縝密獨立的思考和美妙有趣的體驗。

        參考文獻:

        [1]章紅霞,徐金鳳.“對話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點及方法探析[J].西北師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報,2013(12):102-103.

        [2]任秀蘭,何文濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析———對話教學(xué)模式的應(yīng)用[J].甘肅高師學(xué)院學(xué)報,2014(06):114,122.

        [3]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯(下旬刊),2012(12).

        [4]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012(1).

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