張琳雪 陳建軍 段穎妮

【摘要】當代教學媒體迅猛發(fā)展，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，提升了學生的探索能力與自主學習能力。尤其是對新疆地區(qū)高校教學發(fā)展的促進作用更是不容忽視。新疆醫(yī)科大學有來自不同地區(qū)的學生，中學物理的基礎差異很大，進入大學后，學生層次呈現(xiàn)出了較為明顯的差異化現(xiàn)象。將微課程引入《醫(yī)用物理學》教學，幫助學生預習和復習，提高教學效果和質量，對促進新疆地區(qū)醫(yī)學?？圃盒！夺t(yī)用物理學》教學的發(fā)展有著十分重要的意義。

【關鍵詞】新疆地區(qū)? 微課程? 醫(yī)用物理學? 分層教學

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0238-01

一、微課程的應用背景

微課具有時間短、內容精煉、目的明確等優(yōu)點，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的缺陷[1]。微課以視頻作為載體，通過智能手機、電腦等電子設備開展學習，學生可以不受時間和空間的限制， 使得課內外、教與學得到完美契合。這種方便快捷的教學模式有助于優(yōu)質教育資源的共享。普通學生可以在網絡平臺上得到更多針對性的輔導，但是在新疆地區(qū)，部分學生在接受高中物理教育時，存在選修課的問題，導致很多學生物理基礎知識不全面，需要當?shù)亟處煾鶕?jù)學生層次，制作出適合學生特點的微課程，能夠有助于不同層次學生的發(fā)展。

二、新疆醫(yī)科大學學生的現(xiàn)狀分析

新疆醫(yī)科大學位處新疆維吾爾自治區(qū)的首府——烏魯木齊，由于教學水平差異及地區(qū)差異，學生對于物理知識的理解以及掌握程度有較大差異。應用微課程教學，學生能夠靈活上課，提前預習知識，尤其是對中學物理未涉及的知識點進行補充，了解授課重點及難點。因此，微課程在新疆醫(yī)學?？圃盒！夺t(yī)用物理學》教學中有很大的應用空間。

三、醫(yī)用物理學微課程分層

（一）合理的學生分層

《醫(yī)用物理學》是醫(yī)學類專業(yè)的公共必修課程，該課程的傳統(tǒng)課堂教學以教師講授為主體，學生課堂存在感不強，針對該課程的教學現(xiàn)狀，利用微課程輔助教學。學生能在課前利用碎片時間學習視頻課程，在聽課時提出發(fā)現(xiàn)的問題，由教師輔導解決問題，提高教學質量。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課教學更加需要在短時間內語言簡明，重點突出。為便于理解和學習， 微課會添加一些字幕或者特效等，視頻中教師會放緩語速，突出重點內容，學生在觀看微課時，可以精準達到課前預習的效果。在充分考慮到學生的認知能力、理解能力以及物理知識的基本情況后，建議將學生分成A、B、C三組[2-3]。A 組學生為對于物理知識掌握扎實及運用靈活。具有創(chuàng)新性思維，對于一個知識點或者一道題有多種看法和見解。B 組學生為物理基礎一般，學習具有主動性，該組學生在中學時期選修的物理知識較為全面。C 組學生為物理基礎相對不牢靠，基礎概念存在問題，學習積極性不強?；诖苏归_了微課程分層教學。

（二）分層學生發(fā)展對策

《醫(yī)用物理學》的課程通過微課程教學觀看學生的瀏覽次數(shù)以及發(fā)言情況，對于新知識的掌握以及重難點理解程度。教師可對學生進行微課程合理的區(qū)分教學。針對學生的分層情況展開不同的微視頻課程的錄制。1.針對A 組學生，微視頻課程應該具有對學生的啟發(fā)性較強，發(fā)揮學生的主動意識等特點，可以將問題引出，讓學生自主思考答案。2.對于B 組學生，微視頻課程應需要引導學生掌握重難點物理知識并且激發(fā)學生學習興趣，可以先將基本的物理知識進行系統(tǒng)的概括。3.對于C 組學生，微視頻課程需要放緩語速，對于基本的物理知識需要詳細講解尤其對重難點內容進行強調，適量增加學生感興趣的熱點社會話題融入到新知識，提高學生學習物理知識的興趣。這種設計可以實現(xiàn)課外提前預習與傳統(tǒng)課堂的高度融合，提高學生的學習效率。

四、結語

針對新疆教學差異及學生學習水平差異的情況，因地制宜發(fā)展高效率微課程分層教學方法。將傳統(tǒng)教授《醫(yī)用物理學》的教學過程與先進的科學應用技術相結合。教學改革是一個不斷探索的過程，將微課程融入到新疆高校學生的生活中，能夠為學生提供更多的學習平臺，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，為新疆地區(qū)培養(yǎng)更多的人才，為國家做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]柏琴琴，陳麗麗，楊赟，等.基于微信平臺的獨立設置實驗課程混合式教學模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（24）：53-56.

[2]彭振生，徐小華，王桂英.大學物理課程分層次教學的教學大綱研究 [J]. 池州學院學報 ，2009（3）：111-112.

[3]柳超，樊孝喜. 少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學?？圃盒ａt(yī)用物理學實驗分層教學策略的探究 [J]. 新校園：上旬刊 ，2017（1）：86.

作者簡介：

張琳雪（1994-），女，新疆人，新疆醫(yī)科大學醫(yī)學工程技術學院，助教。

段穎妮（1984-），女，新疆人，新疆醫(yī)科大學醫(yī)學工程技術學院，副教授。