張海燕

【摘要】中職院校招收的群體為初中畢業(yè)生，文化水平偏低，在遭受打擊或挫折后難以面對，如不妥善引導則較易走向極端。生物學作為一門研究生命規(guī)律和發(fā)展學科，在該學科中滲透生命教育可以使學生充分認識到生命價值，進而學會珍愛生命。

【關鍵詞】中職生物 ?生命教育 ?滲透途徑

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0189-02

生命是中職生物學科研究的重點和難點，課程標準也明確指出培養(yǎng)學生熱愛自然和關愛生命意識，并在此基礎上確立積極健康的人生和生活態(tài)度。因而生物教師應結合學生實際情況和教學內容滲透生命教育，提高生物教學質量。

1.挖掘生命教育素材

生物學科在開展生命教育方面一直有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢，因而生命教育素材很容易挖掘，正是這種生動直觀的生命教育素材可以作為學生掌握生命教育內容首要資料。中職生物教師可從教材中尋找和生命教育有著緊密聯(lián)系的知識，例如在講授青春期和發(fā)育等方面知識時，由于學生在初中教育階段接觸過相關知識，學生學習不會覺得難度較大，對此生物教師在教學過程中可借助現(xiàn)代多媒體課件為學生呈現(xiàn)危害生命安全和健康的新聞事件，在此過程中充分考慮到中職學生正處于青春期階段，開展生命教育時應充分考慮學生特點并在此基礎上開展針對性教育和設置相關教學目標。例如教學目標可按照以下方式進行設計，首先知識和能力;學生通過學習明確個體青春期生理結構、身體形態(tài)/功能和青春期心理變化等特點，正確對待青春期時心理和生理發(fā)生的各種變化，結合自身實際情況加以調整，從而平穩(wěn)健康度過青春期。其次過程和方法;授課之前將學生分為若干小組搜集和整理相關資料，增強學生小組合作交流以及分析問題、解決問題能力。第三情感、態(tài)度、價值觀;通過學習讓學生發(fā)現(xiàn)青春期發(fā)生的重要變化，體驗和感悟生命過程并形成健康青春期意識，樹立正確世界觀和遠大人生理想。生物教師在教學中應從學科求知角度為學生講解和生命有關知識，甚至可借助現(xiàn)代多媒體為學生播放母體分娩視頻，使學生清晰直觀感受生命可貴和價值。

2.融入正確情感態(tài)度

中職生物教學內容涉及較多生物科技發(fā)展前沿性知識和生命知識，教師在教學中應以積極飽滿的態(tài)度和熱情為學生傳授生物知識，使學生從學科、能力、知識等多方面理解生命意義。以“認識生物”一課為例，主要為學生講解生物學內容和相關學習方法，雖然教學方法較為簡單，然而教師在教學中卻不能隨意講解，應結合學生實際情況和教學內容采取多樣化教學形式，調動學生參與生物學習積極性。例如借助現(xiàn)代多媒體為學生播放生物內容并為學生介紹現(xiàn)實生活中有關生物知識和生物科技知識等。教師在教學中可以讓學生走上講臺講述生物知識認識，必要時還可在課堂教學中開展相關生物實驗，最大限度吸引學生注意力。尤其當講解到生物科技前沿知識時，教師可以為學生播放當前考古界最新發(fā)現(xiàn)、前沿性新聞和治療某種疾病方法等。與此同時教師在日常教學中應有針對性地開展教學，積極鼓勵學生參與課堂教學當中并引導學生和其他學生相互溝通交流，促使學生在和他人合作交流時建立和諧人際關系，有利于學生健康成長和社會性發(fā)展。以《遺傳和變異》一課為例，生物教師可結合如先天性心臟病、21三體綜合征等疾病開展教學，使學生更多地了解人類遺傳病以及對個人身心以家庭帶來的精神和經(jīng)濟壓力。大部分中職生都是四肢健全的青少年且家庭經(jīng)濟水平較好。因而生物教師應教導學生關懷現(xiàn)實生活中的弱勢群體，懷著善良的心給予相關群體物質和精神幫助。

3.引導學生感悟生命

生物學是一門研究生命規(guī)律和現(xiàn)象的學科，很多生物書籍中涵蓋較多生命孕育知識，因而需要生物教師加以指導，使學生明確認識到人與自然界其他生物生命為平等關系，并充分感受到生命魅力，進而充分尊重、理解和認識生命。以“生殖系統(tǒng)”一課為例，學生對生命孕育充滿極大的好奇，教師可運用現(xiàn)代多媒體設備為學生播放母親從懷孕到分娩的整個過程，視頻內容為學生展示精子和卵子相結合，之后到母親懷孕和胎兒在母體中一天天長大以及最后的艱難分娩，當學生沉浸在神奇的生命誕生歷程中也感受到母親在生下每一個新生命時付出的艱辛努力，視頻中除了有畫面，再配合生動的語言闡述，偉大的生命誕生過程就生動地呈現(xiàn)在學生面前。再以“細胞”一課為例，生物教師可引導學生了解每個個體都會經(jīng)歷細胞增殖、分化、衰老和凋亡等一系列過程。生命是獨特且平等的存在，世間萬物皆是如此，通過清晰直觀的視頻描述和教師引導可以讓學生領會生命孕育之美，最重要感受到生命的珍貴與偉大，進而學會尊重生命。

4.結語

總之，在中職生物教學中滲透生命教育在于讓學生充分感受到生命的可貴與價值，培養(yǎng)學生抗挫能力，從而在學習和生活中可以較好地面對各種壓力，更能打破傳統(tǒng)生物教學枯燥乏味現(xiàn)狀，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]何定祥.如何在中職生物教學中滲透生命教育[J].西部素質教育，2017（6）：123-124.

[2]閆利平.中學生物課中開展生命教育的實踐研究[J].中國校外教育（中旬刊），2017（32）：17.