薛艷

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是最為重要的一部分，直接影響著學(xué)生對(duì)于英語語言的靈活應(yīng)用，影響著學(xué)生的英語口語交際能力的提升。而將趣味教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語語法教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加高效的理解英語語法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)中的趣味教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?語法教學(xué) ?趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0114-02

英語是一門國際通用語言，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用。而在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，語法知識(shí)的有效學(xué)習(xí)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。而趣味教學(xué)法的應(yīng)用在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、完成課堂教學(xué)目標(biāo)方面有著傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢(shì)。只有合理應(yīng)用趣味教學(xué)法，才能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語語法課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣。由于生理年齡的限制，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這件事還沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，單純的依靠理論知識(shí)灌輸，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生意識(shí)到英語語法學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣。但是英語語法具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生理解起來存在一定的難度。只有使用趣味教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建英語思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績[1]。

（二）幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的學(xué)習(xí)竅門

在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以讓學(xué)生迅速掌握英語知識(shí)的學(xué)習(xí)竅門。我們可以將英語語法比作人身體中的血液，只有血脈保持暢通，才能夠保證整個(gè)人的身體健康。而只有采用趣味教學(xué)法，學(xué)生才能在充滿趣味的學(xué)習(xí)過程中掌握英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)竅門，熟記英語語法規(guī)律。而只有掌握了語法規(guī)律，才能夠有效解決英語語法問題，提升英語學(xué)習(xí)效率。

（三）提升學(xué)生對(duì)英語語法的應(yīng)用能力

在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生對(duì)英語語法的應(yīng)用能力。很多學(xué)生可以牢記大量的英語單詞，但是卻因?yàn)檎Z法不好而無法將各種單詞串聯(lián)成一句話。久而久之，學(xué)生就會(huì)欠缺開口說英語的勇氣。而趣味教學(xué)的應(yīng)用就可以通過營造愉悅、輕松的語法學(xué)習(xí)氛圍來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的記憶，加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語語法的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）交際性原則

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，趣味教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循交際性原則。只有在特定的交際語境中展開語法教學(xué)，才能夠保證語法教學(xué)質(zhì)量。而趣味教學(xué)法的應(yīng)用，就可以通過實(shí)物、視頻、圖片、夸張的表情、對(duì)話表演等進(jìn)行特定交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在特定的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，學(xué)生才能夠真正有效的掌握英語語法知識(shí)，才能夠靈活運(yùn)用語法規(guī)律。

（二）實(shí)踐性原則

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，趣味教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性原則。任何一門語言的學(xué)習(xí)都必須要經(jīng)過大量的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，只有不斷的接受正確的語法刺激，才能養(yǎng)成良好的英語語法習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)英語語法知識(shí)的出現(xiàn)都伴隨著一些單詞、句子以及文章的學(xué)習(xí)。所以，教師在應(yīng)用趣味教學(xué)實(shí)施語法教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這些單詞、句子以及文章等內(nèi)容的練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的英語語言習(xí)慣。

（三）階段性原則

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，趣味教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循階段性原則。因?yàn)檎Z法知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有注重語法知識(shí)的階段性教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生打好語法基礎(chǔ)，保證后期英語學(xué)習(xí)的高效性。而小學(xué)階段的英語語法教學(xué)以隱性語法教學(xué)為主，旨在讓學(xué)生通過英語故事、英語兒歌或者多媒體方式對(duì)英語語法知識(shí)有一個(gè)間接的了解，進(jìn)而潛移默化的掌握英語語法知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生生理年齡逐漸增大，英語基礎(chǔ)越來越牢固，英語知識(shí)積累越來越多的時(shí)候，再讓學(xué)生了解語法規(guī)律，實(shí)現(xiàn)顯性語法與隱性語法教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生梳理英語語法學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）通過游戲進(jìn)行語法知識(shí)的滲透

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，應(yīng)用游戲可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)英語語法教學(xué)活動(dòng)的參與度;同時(shí)增加教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)頻率，讓學(xué)生更加迅速、正確的掌握英語語法知識(shí)。

例如，針對(duì)“be+doing”的語法知識(shí)講解，教師就可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)是男生組，一個(gè)是女生組，然后講解游戲規(guī)則，進(jìn)行游戲示范。即當(dāng)教師說“Im a teacher. Im teaching.”的時(shí)候，學(xué)生需要說出“You are a teacher. You are teaching.”的句子?；卮鹫_的、回答速度快的可以得分，回答錯(cuò)誤的小組不能得分。最終哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)最高，就可以得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的游戲進(jìn)行語法知識(shí)的滲透，學(xué)生的英語思維可以始終處于活躍狀態(tài)，可以很輕松的將所學(xué)語法知識(shí)與各類單詞、句型進(jìn)行有效的組合，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)體系的優(yōu)化與完善，獲得英語口語交際能力的提升。

（二）通過語法口訣與兒歌進(jìn)行語法知識(shí)的鞏固

小學(xué)生由于生理年齡的限制，還有著愛玩、好動(dòng)的習(xí)性?？谠E與兒歌的語言不僅十分凝練，其韻律也十分鮮明，十分符合小學(xué)生的習(xí)性特點(diǎn)。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，語法口訣與兒歌的應(yīng)用可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)。

例如，針對(duì)“be going to”的用法，教師就可以為學(xué)生編輯以下口訣“be going to，表打算，準(zhǔn)備、計(jì)劃將要干。表可能，有必然，通過現(xiàn)象來推斷?！边@樣的口訣，可以將語法知識(shí)簡單化、直觀化，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的記憶與理解。

（三）通過故事穿插進(jìn)行語法知識(shí)的靈活應(yīng)用

英語語法的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性、抽象性。教師只有根據(jù)實(shí)際情況靈活變化各種教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)生普遍具有愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以利用這一點(diǎn)，將故事與語法教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)進(jìn)行理解與思考[3]。

例如，針對(duì)“動(dòng)詞be+動(dòng)詞ing”語法知識(shí)的教學(xué)，教師就可以將其與“一山不容二虎”的故事進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生明白如果想要兩個(gè)動(dòng)詞共同生活在一起，就要為其中一只老虎穿上“ing”的衣服。將故事與語法教學(xué)結(jié)合在一起，還需要注意以下三點(diǎn)。第一，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，確保課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度不受影響。第二，故事要貼近學(xué)生的日常生活，或者故事內(nèi)容可以引起學(xué)生的注意力。只有選擇學(xué)生感興趣的故事，才能夠保證語法教學(xué)效果。第三，可以讓學(xué)生根據(jù)語法知識(shí)進(jìn)行故事的自主設(shè)計(jì)，從而既可以加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，趣味教學(xué)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的學(xué)習(xí)竅門、提升學(xué)生對(duì)英語語法的應(yīng)用能力。所以，教師要遵循交際性原則、實(shí)踐性原則以及階段性原則應(yīng)用趣味教學(xué)，并通過游戲進(jìn)行語法知識(shí)的滲透、通過語法口訣與兒歌進(jìn)行語法知識(shí)的鞏固、通過故事穿插進(jìn)行語法知識(shí)的靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋菊.小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略的實(shí)踐探究[J].中國校外教育，2017（21）：85.

[2]繆舒.小學(xué)英語語法教學(xué)中的趣味教學(xué)探討[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（23）：22-23.

[3]王陳斌.趣味在小學(xué)英語語法教學(xué)中流淌[J].課程教育研究，2013（28）：94.