歐庭志

【摘要】初中數(shù)學新課標對于數(shù)學課堂的建設提出了新的要求，學生的全面、和諧發(fā)展成為了當下教學工作的主旋律。為此作為初中數(shù)學教師需在課堂教學的過程中注重生活化教學氛圍的營造，同時結(jié)合實際進行教學方式的升級。在實際教學工作的開展中，應注重生活與學習之間橋梁的架設，注重學生生活體驗與數(shù)學知識之間的銜接。以此為基礎助力學生數(shù)學學習的優(yōu)化及升級。

【關鍵詞】生活化教學 ?初中數(shù)學 ?優(yōu)化探析

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0163-02

所謂的生活化教學實際上是一種相對的概念，相比于傳統(tǒng)刻板教條的初中數(shù)學教學模式，生活化教學更注重的是對學生學習體驗的升級。通過和諧課堂氛圍的經(jīng)營，為學生的數(shù)學學習提供有效的支持。作為新時期教學工作開展的重要方式，生活化教學的開展還有很多有待優(yōu)化的地方，這也要求所有的一線教師為之付出不懈的努力與探索。

一、注重初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設

新課程標準中要求學生能夠?qū)⑺鶎W習的數(shù)學知識應用在實際的生活中去，這就要求學生具備分析現(xiàn)實問題以及解決實際問題的能力。在以往傳統(tǒng)的教學背景下，教師偏向于數(shù)學知識的講解，忽視了學生解決問題能力的培養(yǎng)。長此以往，不僅抑制了學生的學習積極性同時也限制了學生自身的學習水平。為此在新課改的背景下，加強數(shù)學知識與生活實際問題的結(jié)合意義重大。在教學工作中教師需要首先引導學生走進生活。在進行數(shù)學知識的講解過程中，也應多結(jié)合具體的生活實際，真正意義上做到知行合一學以致用。例如在“從問題到方程”的教學中，教師便可以結(jié)合生活實際巧妙的帶入新的內(nèi)容。現(xiàn)有散裝食鹽若干，且有天平一架5g、10g、50g、100g砝碼各一個，20g砝碼兩個。該如何測量這些食鹽的重量？當缺失了一個10g的砝碼，又該如何在現(xiàn)有條件下稱出砝碼的重量？通過這樣接近生活的情景創(chuàng)設，有助于學生對數(shù)學問題的進一步思考與探索。

二、加強數(shù)學教學備課工作，挖掘教材資源

教師圍繞生活展開教學也不能純粹的脫離教材，充分挖掘教材中的生活素材，也是生活化教學的必要前提。實際上在現(xiàn)實生活中數(shù)學知識無處不在，如何把握好數(shù)學知識與生活實際之間的關聯(lián)，這對于數(shù)學教師也有著不小的要求。

提升課堂的趣味性，注重對學生學習興趣的激發(fā)，充分的備課挖掘教材中的生活元素以及合理化的教學設計這些都是提升生活化教學效率的必要前提。

三、注重培養(yǎng)學生的動手能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往處于課堂的絕對領導地位，學生身處其中只能被動的接受老師所講解的知識。這種方式固然能夠在一定程度上提升教學的成績，但是對于學生自身發(fā)散性思維的拓展以及學生主觀能動性的激發(fā)都尤為不利。長此以往必然使得學生的學習與生活出現(xiàn)偏頗，學生的數(shù)學學習也必然脫離生活實際。為此教師在進行數(shù)學課堂設計的過程中，也應極力的擺脫傳統(tǒng)教學模式的課堂設計，在練習題的選擇上應盡可能的采取開放式的試題，引入一些具有趣味性的題目以及具有操作性的數(shù)學游戲。讓學生在“實踐”中參與到數(shù)學學習中，一方面有助于學生自身數(shù)學知識的鞏固，另一方面也有助于學生之間經(jīng)驗與心得交流。以“實踐”帶動學習，這對于提升課堂效率，加強課堂教學的生活化建設大有裨益。以“豐富的圖形世界”的相關教學為例，教師可首先展示一些圖片，讓學生圍繞圖片講出其中所包含的一些幾何圖形。而后通過對比觀察教室內(nèi)或生活中的一些事物進行對比。通過這種方式引導學生感受圖形世界的豐富多彩。在條件允許的情況下，還可以引導學生動手實際制作一些結(jié)合圖形，讓學生通過這樣的方式進一步感受與把握課本中的數(shù)學知識。

四、增加研究性的學習內(nèi)容

在以往的教學模式下，教師在組織教學的過程中往往忽視了對于教材內(nèi)容的深入講解。這就導致在實際的教學過程中缺乏了針對于數(shù)學知識的具體研究性。為此教師在生活化教學背景下的數(shù)學教學開展中，也應該充分的融入一些具有研究性的學習內(nèi)容。一方面可提升學生對于數(shù)學問題的研究能力，另一方面也有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升。在實際教學工作的開展中，教師可首先設置一些具有探討性的問題。而后組織學生以小組討論的模式對這些問題進行討論，這個過程有助于學生合作學習水平的提升，其次也是營造課堂氛圍的有效途徑。例如教師在“反比例函數(shù)”的教學過程中教師可設置這樣的一個探索活動：用函數(shù)關系表達下列問題中兩個變量的關系。1.一個面積為6400cm2的長方形長度A隨著其寬度B的變化而不變化的規(guī)律。2.某銀行為某企業(yè)提供了二十萬元的無息貸款。該企業(yè)每年還款金額（X）與還款年限（Y）之間的關聯(lián)。讓學生通過這種具有探究性的習題練習，來就所學習的內(nèi)容進行深入的了解與探索。而這也不失為貼近生活實際的一種教學方式。

作為初中教師，在教學過程中加強生活化教學情境的創(chuàng)設、引導學生參與到這種更易于接受的教學方式下，也是新時期教學工作的必要選擇。本文圍繞初中數(shù)學教學中，生活化教學方式的應用問題展開探析，旨在通過相關研究工作的開展，服務于今后初中教學工作的升級。

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