馬燕

【摘要】小學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有很大的啟發(fā)作用。如今的中國(guó)科技實(shí)力已經(jīng)逐步走入世界化，因此民眾對(duì)小學(xué)科學(xué)的重視程度逐漸增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 課程資源? 開發(fā)與利用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0180-01

引言

目前階段，全國(guó)人民和各所小學(xué)學(xué)校職工教師們都在持續(xù)關(guān)注著，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。家長(zhǎng)們希望孩子可以全面發(fā)展，只要對(duì)學(xué)生有幫助的事情都會(huì)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。學(xué)校對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的資源關(guān)注取決于兩方面：其一，提升科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;其二，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大化的將有用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)盡可能的對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與分類。因此，本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用過程與進(jìn)展進(jìn)行一系列的研究工作。

一、小學(xué)科學(xué)課程資源的定義與分類

定義：是指國(guó)家教學(xué)改革中提出又一個(gè)重要性理念，為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，就必須進(jìn)行開發(fā)研究的科學(xué)資源項(xiàng)目。

分類：第一點(diǎn)，按照特征可以分解為題材性資源和條目性資源兩大類，其中題材性資源主要應(yīng)用于教學(xué)課程中，即指教學(xué)用具、教學(xué)案例、教學(xué)素材等的統(tǒng)稱。條目性資源是指間接應(yīng)用于教學(xué)課程中的，起一些輔助性質(zhì)的構(gòu)成作用，它所決定的是課程的使用范圍和水準(zhǔn)，即成本、時(shí)間、地點(diǎn)等一切認(rèn)知與體驗(yàn)的統(tǒng)稱。第二點(diǎn)，按區(qū)域分布可以分解為校內(nèi)資源和社會(huì)資源，即最大化的利用校園內(nèi)課程資源如：圖書館、博物館等，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)資源的合理開發(fā)運(yùn)用，如：家庭、社區(qū)等。

二、針對(duì)目前小學(xué)科學(xué)資源開發(fā)利用中所存在的問題進(jìn)行分析

長(zhǎng)期以來(lái)狹隘了教學(xué)資源范圍，我們一提及教學(xué)資源最先想到的就是教材、參考書等有限的教學(xué)資源，忽視了資源是可以經(jīng)過開發(fā)在利用的，或者引入別的教學(xué)資源。因?yàn)檫@種長(zhǎng)期的片面思想，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)教材的開發(fā)與利用落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。從研發(fā)主體陣容可知，我國(guó)缺乏相關(guān)的科學(xué)教材研發(fā)與制定的專家級(jí)人物領(lǐng)袖，缺乏在實(shí)踐中的所回饋的意見。從學(xué)校教學(xué)資源來(lái)分析，我國(guó)各所小學(xué)缺乏針對(duì)于科學(xué)而專門開展的圖書館、參觀閱覽室等。從書本課程內(nèi)容可以發(fā)覺，特別注重理論知識(shí)，缺乏可實(shí)踐性、可操作性。

綜上，各種阻礙的形成原因說(shuō)明：我國(guó)對(duì)于科學(xué)課程改革過程、開發(fā)與利用工作已經(jīng)到了千鈞一發(fā)之時(shí)。

三、小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

教師可以引到學(xué)生學(xué)習(xí)暗藏在實(shí)際生活中的科學(xué)知識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐過程所獲得的樂趣與求知心理，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)、探知科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)中領(lǐng)悟科學(xué)的合作精神、互助精神、探索精神、創(chuàng)新精神。要將小學(xué)科學(xué)資源最大化利用，具體對(duì)校內(nèi)資源和戶外家庭和社區(qū)資源進(jìn)行分析。

（一）學(xué)校資源

第一點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室資源。

想要最大化的激發(fā)學(xué)生的求知心理，就必須要營(yíng)造一個(gè)幽靜的、可思考、可探究、可想象、可動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境。如：貼牛頓、愛因斯坦、愛迪生等著名科學(xué)家的名人事跡，還可以在實(shí)驗(yàn)室擺一些簡(jiǎn)單易懂的科學(xué)書籍，還可以建立一片養(yǎng)殖區(qū)，養(yǎng)花、養(yǎng)倉(cāng)鼠、養(yǎng)金魚等。利用實(shí)驗(yàn)室資源氛圍來(lái)滲透學(xué)生的科學(xué)思維及意識(shí)。

第二點(diǎn)：校園環(huán)境資源。

科學(xué)教師可以進(jìn)行戶外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然中的標(biāo)本，如：四季天氣變化、四季盛開的花朵、秋季樹上的果實(shí)、還可以研究小動(dòng)物的生活習(xí)性等在老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生日常所忽略的教材案例。

（二）社會(huì)資源

第一點(diǎn)：家庭資源。

學(xué)校教育是一方面，同樣的家庭教育也不容忽視。學(xué)生可以將一些觀察性的、長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)没丶襾?lái)完成，家長(zhǎng)還可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并記錄下實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如：冰冷墨水融合實(shí)驗(yàn)。

第二點(diǎn)：小區(qū)資源。

小區(qū)資源是繼學(xué)校和家庭之后學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間嬉戲的場(chǎng)所，是最適合開發(fā)小學(xué)生潛力的地點(diǎn)。學(xué)生可以觀察小區(qū)里的人們?nèi)绾物曫B(yǎng)兔子、圈養(yǎng)貓、放養(yǎng)狗等，還可以觀察小區(qū)里的綠化環(huán)境、建筑特點(diǎn)等，這些是對(duì)于學(xué)生的潛在培養(yǎng)科學(xué)興趣是不可忽視的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文著重分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源定義、現(xiàn)狀和分類，從其開發(fā)和利用兩方面為切入口，表述了一些觀點(diǎn)和看法。小學(xué)科學(xué)科目設(shè)立的目的就在于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，并且最大化的激勵(lì)他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需求，就需要大量的科學(xué)知識(shí)和實(shí)際案例資源。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，并不是一蹴而就可以完成的，所以，就需要我們始終把它當(dāng)作一個(gè)重要項(xiàng)目進(jìn)行不斷的修改、更正。

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