賀業(yè)蕾

【摘要】本文將從當(dāng)前道德與法治教學(xué)的概況出發(fā)，對(duì)信息多元化助推課堂效率有效性的策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地開(kāi)展道德與法治教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 ?信息多元化 ?道德與法治

【課題】數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)劃課題《信息多元化助推課堂效率有效性研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018BB183）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0063-01

引言

教育體制改革的不斷加深讓廣大教育者愈發(fā)重視道德與法治教學(xué)，特別是小學(xué)的道德與法治教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能有效適應(yīng)現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)需求，有必要將信息多元化引入道德與法治教學(xué)中，不斷提升課堂教學(xué)的效率。因此，研究信息多元化助推課堂效率有效性的策略具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前道德與法治教學(xué)的概況

比起其它的科目，道德與法治對(duì)價(jià)值觀教育更加重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，其特點(diǎn)是社會(huì)化、生活化與時(shí)代化。隨著信息進(jìn)入高速發(fā)展階段，信息多元化讓學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)的程度也進(jìn)一步加深，并且逐漸變成價(jià)值觀情感教育的重要路徑，因此，教師需要通過(guò)信息多元化助推課堂效率有效性。

二、信息多元化助推課堂效率有效性的策略

（一）信息多元化下注重認(rèn)知水平

無(wú)論任何學(xué)科都需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括資源準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備、教材準(zhǔn)備與課標(biāo)準(zhǔn)備等，這些是有效開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。其中，做好學(xué)生準(zhǔn)備可以讓教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)充分地把握，能夠按照小學(xué)不同年級(jí)、不同班級(jí)對(duì)不同程度小學(xué)生展開(kāi)合理教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行道德與法治的因材施教，有效地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)[1]。做好資源準(zhǔn)備可以使教師通過(guò)信息多元化將學(xué)生的各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分加入到道德與法治學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)名詞不理解時(shí)，教師若直接用概念進(jìn)行解釋有時(shí)難以闡述清楚，反而使學(xué)生的疑惑更多，更無(wú)法與學(xué)過(guò)的道德與法治知識(shí)相結(jié)合來(lái)概括分析。不過(guò)，通過(guò)信息多元化，教師能夠按照學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)所聞，采用多種類(lèi)型的信息技術(shù)途徑將關(guān)于該名詞的多元化信息實(shí)例展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)@一名詞有一個(gè)深入、清晰的理解，從而有效助推課堂效率有效性。

（二）信息多元化下輔助教學(xué)手段

信息多元化下，出現(xiàn)了多種輔助教學(xué)手段，教師應(yīng)積極將其引入于道德與法治課堂中，使課堂效率有效性得以提升。近些年，國(guó)內(nèi)多個(gè)地區(qū)的小學(xué)都在普及與推廣信息多元化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)形式十分流行，并出現(xiàn)了智慧教室、普羅米修斯、希沃、慧冠、教育云平臺(tái)等各類(lèi)教育軟件，而教學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算、錄像、涂寫(xiě)、畫(huà)面截取等信息功能也是層出不窮。要想成為一名合格的教師，就要在信息多元化下，按照小學(xué)階段道德與法治的課程特色與教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)選取多媒體與信息手段，搜集和學(xué)生平時(shí)生活、日常學(xué)習(xí)關(guān)系密切的資源，包括影視素材、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物圖片等，確保教學(xué)手段的有效性，從而把生動(dòng)、豐富、形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）信息多元化下教師角色轉(zhuǎn)變

信息多元化使道德與法治課程中教材主導(dǎo)課堂的局面發(fā)生變化，學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)、教師和學(xué)生的互動(dòng)開(kāi)始變成道德與法治課堂主要活動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，教師應(yīng)走出絕對(duì)權(quán)威的立場(chǎng)，平等地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，由傳遞知識(shí)的一方逐漸變?yōu)閰⑴c、引導(dǎo)、組織學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一方。在信息多元化下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性進(jìn)行有效利用，對(duì)其處理信息與搜集信息的能力進(jìn)行充分培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師需要合情合理地創(chuàng)設(shè)一個(gè)道德與法治教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，使知識(shí)真正成為解決問(wèn)題的手段與途徑。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)盡可能地將同一問(wèn)題以不同方式呈現(xiàn)出來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的綜合能力[2]。

（四）信息多元化下教學(xué)方法多樣

在小學(xué)原有的道德與法治中，課堂教學(xué)主要是教師單方面的口授，學(xué)生只能完全被動(dòng)的聽(tīng)講，沒(méi)有足夠的道德與法治思考機(jī)會(huì)和時(shí)間。而在信息多元化下，學(xué)生能夠借助身邊的網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等多種平臺(tái)得到海量、豐富的信息，他們所獲得的信息將逐漸內(nèi)化為人生觀與價(jià)值觀。這種情況下，若教師依然沿用填鴨教學(xué)法，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的多元化需求，容易引起不同程度的抵制情緒。例如，某教師在2019年講授愛(ài)國(guó)主義知識(shí)時(shí)，沒(méi)有空洞地對(duì)知識(shí)進(jìn)行口授，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《戰(zhàn)狼3》、地震逆行者、G20等信息，使其了解愛(ài)國(guó)主義，并在信息多元化下，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法與原有的教學(xué)方法相結(jié)合，改變不符合當(dāng)前道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀的方法，使學(xué)生對(duì)于道德與法治能夠有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，研究信息多元化助推課堂效率有效性的策略具有重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對(duì)當(dāng)前道德與法治教學(xué)的概況有一個(gè)全面了解，在信息多元化下注重學(xué)生認(rèn)知水平，采用各種輔助教學(xué)手段，使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，并運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)，助推課堂效率有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.“問(wèn)題導(dǎo)引下”初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育——以部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課第2框《愛(ài)在家人間》教學(xué)為例[J].課程教育研究，2019（21）：65.

[2]劉昱杉.任務(wù)單驅(qū)動(dòng)下“先學(xué)后教”課堂使用的思考——基于吉林大學(xué)附屬中學(xué)高新慧谷學(xué)校小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)[J].課程教育研究，2019（18）：79-80.